一般学习理论总结

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1、一般学习理论总结学习理论的回顾学习理论的剖析一、学习理论回顾（一）学习理论的主要议题学习的实质：应该如何认识学习学习结果：学习要使学生头脑中形成什么学习过程：为了实现学习的结果，学生头脑中进行什么样的信息加工活动学习的规律和条件：为了顺利进行学习，所需要的条件和遵循的规律一、学习理论回顾（二）学习理论的不同观点1.巴甫洛夫：经典性条件作用2.华生：行为主义理论①实验：恐惧形成实验②观点：学习是联结－形成习惯；频因律和近因律3.桑代克：联结学习理论①实验：饿猫出笼②观点：学习是联结；是试误；学习律。

2、一、学习理论回顾4.斯金纳：操作学习理论①实验：白鼠学习实验②观点：学习的实质：对环境的有效适应学习结果：形成刺激与反应的固定联系学习过程：强化如何促进学习：强化物的使用与强化程序的安排一、学习理论回顾5.班杜拉：社会学习理论①实验：“充气娃娃”实验②观点：学习的实质：对观察到的行为的模仿学习结果：通过观察获得新的行为反应模式学习过程：注意→保持→复制→动机学习的条件：三元交互作用（环境、个体、行为）→替代性学习（示范学习）一、学习理论回顾6.苛勒的认知学习理论①实验：黑猩猩学习实验②观点：学习的

3、实质：知觉的重新组织学习的结果：形成新的完形学习的过程：顿悟学习的原则（规律）：知觉的组织律一、学习理论回顾7.托尔曼的符号学习理论①实验：白鼠学习实验（位置，潜伏学习）②观点：学习实质：学习是S—O—R的过程学习结果：形成情境的“认知地图”，是对情境整体的领悟学习过程：根据预期进行尝试，形成“目标—对象—手段”联系在一起的认知结构学习的条件：内在强化一、学习理论回顾8.布鲁纳的发现学习理论学习的实质：类别及其编码系统的形成或改变（认知结构）学习结果：形成学科知识的类目编码系统－－超越所给的信息学

4、习的过程：新知识的获得、转换、评价－－主动积极的加工如何促进学习：自下而上，内在动机→发现学习一、学习理论回顾9.奥苏贝尔的有意义接受学习理论学习的实质：新知识与已有观念的相互作用学习结果：新旧知识的意义的同化－－形成更加高度分化的认知结构学习过程：认知同化－－建立新知识与已有观念的实质的、非人为的联系如何促进学习：自上而下，先行组织者→接受学习（讲授教学）一、学习理论回顾10.加涅的信息加工理论学习的实质：对信息的加工学习结果：形成刺激与反应的联结（已有经验，动机）学习过程：8个阶段－－独特的、

5、非一致的信息加工活动学习条件：内部条件，外部条件一、学习理论回顾11.建构主义的学习观与教学模式学习的实质：学习者主动地建构自己的知识经验的过程学习结果：形成知识的网络结构学习过程：新经验与原有经验的双向的相互作用如何促进学习：强调主动建构，社会互动，情境性→随机通达、情境性教学、支架、抛锚一、学习理论回顾12.人本主义的学习观学习结果：使学生成为一个完善、有用的人，整体的人格得到发展。学习过程：学生在一定条件下，自我挖掘潜能，自我成长、自我实现。如何促进学习：①以学生为中心；②让学生觉察到学习内

6、容与个人的关系；③让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中。二、学习理论剖析1.研究范围2.两大派别3.内部纷争1.研究范围学习理论派别代表人物研究范围有机体学生经典性条件反射学习华生等★――――→试误说桑代克★――――→操作性条件反射学习斯金纳★―――→★观察学习班杜拉★―――→★完形学习（顿悟说）苛勒等★――――→符号学习托尔曼★――――→发现学习布鲁纳←――――★同化学习奥苏贝尔←――――★信息加工学习加涅←――――★建构主义学习←――――★人本主义学习罗杰斯等←――――★2.两大派别比较类别

7、联结派认知派代表人物巴甫洛夫、华生、桑代克、斯金纳、班杜拉苛勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔经典实验经典性条件反射(狗、艾波特)、试误(猫)、操作性条件反射(鼠)、观察学习(人)顿悟（猩猩）、位置学习、潜伏学习（鼠）基本观点学习结果形成刺激与反应的联结形成认知结构学习过程在一定条件下形成刺激与反应的联系而获得新的经验。积极主动地形成新的完形或认知结构学习条件注重外部条件，忽略内部条件注重内部条件和学生的主观能动性教学重点强调强化，用外部条件来控制学习过程→练习、复习强调理解、积极思考→动机、态度3.内

8、部纷争联结派不同的联结派代表人物学习实质经典条件反射说华生等“联结－试误”说桑代克操作条件反射说斯金纳观察学习说班杜拉总体观点S－R3.内部纷争认知派不同认知派代表人物学习实质格式塔学派苛勒等通过顿悟达到完形符号学习理论托尔曼通过对目标符号的认知形成认知地图发现学习理论布鲁纳概念化活动形成新的知识结构同化学习理论奥苏贝尔同化活动形成认知结构总体观点积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构