案例四孙权劝学

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1、案例四：《孙权劝学》教案（终稿）教学背景分析学生对文言文的学习有一定兴趣，也能够结合注释大体理解文意，但往往不能准确落实重点字词句的翻译，文言文语感较弱。本次教学希望能够提升学生的文言语感，培养他们的文言思维能力。而要达到这一目的，就需要让学生自己去探究。教学目标通过小组合作探究的方式，让学生在理解文意的基础上，有感情地朗读、背诵本文。教学重点通过小组合作探究的方式，让学生准确理解文意。教学难点通过小组合作探究的方式，让学生准确理解文意。教学过程设计教学环节教学活动设计意图   一、导入（2分钟）      

2、   二、小组合作为白文断句、全班讨论我们可能听过这样一句话，“生子当如孙仲谋”，孙仲谋是谁呢？对，就是三国时代东吴君主孙权。为什么生儿子要像他呢？因为他与曹操、刘备年龄相差很大，年纪轻轻，据有江东，与曹刘抗衡近五十年。孙权手下还有两个得力干将，一个是和诸葛亮一起草船借箭的鲁肃，一个是让关羽败走麦城的吕蒙。他们君臣之间发生过一段很有意思的故事，这就是“孙权劝学”。（1）5分钟小组合作，为白文断句。（点评：相比以前，这是一个大的改动。）今天我们不看课文，而看这个无断句、无注释的白文版。请大家以前后四人小组为单位

3、，合作为本文断句，有疑难的地方可以查字典，但是不要看书。看看哪个小组完成得最快最好！讨论完马上举手示意我！（教师巡视，记录典型错误。） （2）小组展示断句成果，说明断句过程中的分歧。（点评：这个过程的加入，对学生整理自己的文言思维帮助很大，同时也让  激发兴趣，营造情境，交代人物关系，为帮助学生理解文意做铺垫。     充分利用学生的智力资源，让学生在讨论中落实重点字词及文言现象的意思。    3（20分钟）      三、讨论课文内容（10分钟）    四、分角色朗读、背诵（6分钟）     五、小结布置作

4、业（2分钟）老师发现学生学习中的薄弱点和困难在哪里。） 教师投影出来，并提问：对于这个断句结果，大家有没有什么不同意见？（可断可不断的地方可以让学生用诵读的方式来比较哪个好）讨论中教师适时补充注释（当涂、治经、博士、吴下）（点评：对本课出现的重点文言词语，老师心中一定要有数，唯有这样，知识点的落实才能到位。） （3）打开课文，把断句号点成标点，点的过程中，想一想，如果你来点标点，会与书上有什么不同？（4）关上课文，拿篇子朗读两遍。 文章题目叫“孙权劝学”，那么孙权劝的是谁？他为什么要劝吕蒙呢？怎么劝呢？咱们看

5、看孙权说了什么话，用现代汉语说说这几话是什么意思。每句话的重点在哪里？那么孙权劝说的效果怎么样？（点评：这是文言文的“文”，也是对学生理解文本程度的一个考察。） （注意这里不要耗时太多因为不是重点）以四人小组为单位，分角色朗读发现学生在理解文意时的典型问题，带动全班一起来思考、解决。    用问题牵引学生熟读文本，再次强化重点句子的理解。在讨论中理清文章层次，为学生背诵做铺垫。    让学生充分理解全篇。有感情地理解和背诵本文。      3。请大家迅速分角色，揣摩语气，看哪个小组能最快地背诵着分角色表演出来

6、？（4分钟）小组背诵表演（1分钟）学生评价（1分钟）询问为什么能背得那么快？点评学生表现。我们从对文章浑然不知，到能断句，翻译，背诵，已经很好！最后，还要能汲取古人的智慧。孙权劝学，最大的智慧是劝，如果你能学会孙权的劝说策略，那么在生活中是不是很有用？为了让你更好地学习劝说策略，老师再给出两个古代经典劝说案例，请你去琢磨，看谁能发现这三篇经典案例的共同点！把你的发现写成一篇短文。让学生继续深入理解课文，激发学生阅读课外文言文的兴趣，了解古人劝说策略。  作业总结《孙权劝学》及两篇拓展材料《触龙说赵太后》、《邹

7、忌讽齐王纳谏》在劝说策略上的共同点，写一篇小短文。 3