说课稿《给予树》

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1、人教版小学三年级语文上册《给予树》说课稿马山县白山镇城南小学李小周一、说教材    《给予树》是人教版第五册第八单元中的一篇课文。整个单元课文的基调是“爱”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。    课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵，同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”

2、的人生道理。二、教学目标1．会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。2．能有感情地朗读课文，能读懂课文内容，了解金吉娅的善良、仁爱、同情与体贴。  三、教学重点、难点 通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，是本文的教学重点四、设计理念    《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生

3、的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。五、教法和学法（一）说教法1、读写结合法，让学生写感谢语。2、电化教学法，多媒体教学激发兴趣。3、朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学方法。4、师生互动法，启发思考，得出结论。（二）说学法  设计教学时，我以情感为主线。以“爱”贯穿始终，通过品读词语对文章中的语言文字进行理解、积累。通过师生、生生等多种形式的对话来发掘文章的情感内涵。  学生的学法：准备采用“自读自悟、合作探究“的方法进行指导。六、教学过程（一）创设情景激起情感导入：先让学生看图片，了解圣

4、诞节。然后齐读课题。最后质疑：读了课题，你想知道什么?这样设计学生对圣诞节有了进一步的了解，通过质疑，孩子们更有求知的欲望了。(二)初读课文解决字词1、学生自读课文2、检查读书情况。3、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），喜欢的地方可以多读几遍。这一环节主要是让孩子初步地感受课文，自主地学习生字、生词。“授之与渔”才是课堂真正的目的，让学生主动识字、同桌互相识字，目的在于让学生能更有方法的主动地识字。自主学习完成后，检查读书情况，检测自学情况是必要的，采用多变的形式进行，更能提高学生的学习兴趣。学习完

5、了生字词，让孩子选择自己感动的地方读，这样更能让学生加深对课文的第一印象，让课文本有的闪光点在学生的脑海中闪烁。(三)深入故事研读课文1、体会妈妈心情变化（1用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。（2）学生汇报交流，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。（3）学生选择感人的地方有感情地朗读　根据“妈妈担心什么——妈妈为什么生气——妈妈为什么激动”这三个问题来划找句子。体会妈妈心情的变化。这样，学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈

6、美的情感。在自主感悟的基础上，通过小组合作学习，提升学习的整体效益。从妈妈的心情变化中，再一次感受到“爱”的力量。整个教学过程抓住文中小女孩的“沉默不语“和妈妈的心情变化，由点入手辐射全文，训练学生的语言表达能力，意蕴理解能力，让课堂轻松而不繁琐。2、请同学们自由读第四自然段，找出金吉娅沉默不语的原因。（1）自读，指名说。（2）她为什么没能给我们买到像样的礼物呢？（3）品味金吉娅的“善良、仁爱、同情、体贴”。这一环节，着重品读课文重点词句，用美好的心灵去感受心灵的美好。主要围绕着“金吉娅拿着这二十美元到底做了什么？金吉娅在拿卡片时是怎么

7、想的？再看看自己手里的二十美元，她决定买吗？”这几个问题引导学生体会金吉娅矛盾的心理，让学生明白“给予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃”“给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是善良、仁爱、同情、体贴、友谊……3、品读最后一个自然段。（1）听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，千言万语涌上心头，激动得说不出话来。你能代妈妈说吗？（2）指名读.（3）课件出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁（rén）爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿（chánɡ）的笑脸。作为哥哥的你，你会——（男生

8、读最后一段）作为姐姐的你，你会——（女生读最后一段）还有我们每一个被感动的人会——（齐生读最后一段）（4）背一背。（5）课文学到这儿，你认为这是一棵怎样的树呢？（6）生交流，师点拨。品读最后一个自然段，课文