给予树说课稿设计完整版

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1、《给予树》说课稿一、教材分析《给予树》选自人教版义务教育课程标准教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课，这是一篇讲读课文。这一单元的课文均围绕“爱的教育”来组织。这篇课文主要写了圣诞节前夕，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生

2、的情感，熏染学生的审美。二、设计理念：这次公开课我准备讲的是《给予树》第二课时。选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言。《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中经过适当点拨,指导学生抓住关键词语,通过阅读体会语言,动作,神态的描写来认识刻画人物的作用,认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我关心别人的行为!利用感悟重点语句体会人物

3、的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。三、教学目标：1.、正确、流利、有感情地朗读课文。2、培养学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。3、读懂课文，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。4、初步培养学生的语感，积累语言。四、教学重难点教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。教学难点：理解课文的最后一段话。五、教学流程：（一）谈话激趣，导入新课。1.展示图

4、片，同学们说说这是什么节日的气氛啊？2.对，是圣诞节。在上节课我们初步了解了在西方国家重要的节日-----圣诞节前夕发生了一个动人的故事。这节课我们就再回到那个爱意流动的日子，一起紧紧地去拥抱善良可爱的金吉娅，一起去感受课文给我们带来的爱和美。3.出示课题，对课题质疑：给予树。4．师总结质疑问题，主要引导学生解决（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（二）品读课文，解决问题。1.“给予”是什么意思？（直观感觉词义）意思一：-----就是给与，帮助，送的意思。2．联系生活，说说你在生活中有过“给予”的经验吗？你给予过

5、别人什么？或者别人给予过你什么？（结合生活经验体会理解词义）3.默读课文，想想在课文中哪些事情是一种“给予”？（在课文中理解）意思二：那现在你能更准确说说“给予”是什么意思吗？　　-----------给予就是送、就是给。4.“给予树”是一棵怎样的树呢？读课文，找一找课文中那些句子描写了给予树？并从中找一找关键词有哪些？重点解决“援助中心、一直盼望、卡片”等词语。设计问题一：援助中心是怎样的一个机构？哪些人需要援助？二：请同学们张开你想象的翅膀，想像一下小女孩为什么一直盼望有一个洋娃娃呢？从而体会小女孩的无助。总结：给予树是一棵（）的

6、树。--------由此引出，“给予”仅仅是送、给的意思吗？“给予”还是什么意思？意思三：---------还有实现梦想、满足愿望您能用一个课文上的词来表达相同的意思吗？---------如愿以偿5.当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下的时候，金吉娅会想些什么呢？她的表情是什么样的？---------引出“沉默不语”金吉娅为什么会沉默不语？当她决定给小女孩买洋娃娃时心里都在想什么矛盾什么？（引导学生想象人物的内心世界训练学生的思维能力）：金吉娅选择给女孩买下一个穿着裙子的洋娃娃，而放弃了给妈妈和哥哥姐姐买漂亮的礼物的打算，进而失去了

7、想妈妈和哥哥姐姐表达最真诚的祝福的机会。---------现在你还认为“给予”仅仅是如愿以偿的意思吗？“给予”还意味着什么？　　意思四：给予就是放弃、失去。6.金吉娅终于买了洋娃娃，在送出的时候，会在卡片上会写些什么呢？要学生读一读前一天要回家准备的替金吉娅写在卡片上的话语。（训练学生思维能力，增强感悟和体验能力）---------由此体会“给予”仅仅只是付出和失去吗？“给予”还会有什么意思？　意思五：给予就是得到、获得。7.带着感情朗读最后一个自然段，一起回味一下金吉娅送给我们的大家礼物。（强调小学课表中读的重要性，从读中整体感知，

8、从读中整体感悟，品味语言。）从而得出：“给予”不仅仅是送、给，不仅仅是如愿以偿，不仅仅是付出，也不仅仅是得到，“给予”更是——善良、仁爱、同情、体贴！8.上课前开始的时候，我们知道给予树在援助中心，现在我想要大家再想一想