单价、数量和总价

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1、单价、数量和总价一课时教学基本信息题目单价、数量和总价学科数学年级四年级教材内容四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》52页例4备课人信息主备李正英平顺县阳光小学修订学情分析单价、数量和总价这一数量关系，学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的认识。本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。在设计时，要充分考虑到学生的特点，努力实现以下几点：1、挖掘生活中的数学，发现数学。数学源于生活，生活中到处有数学。教师要善于结合课堂教学内容，去采集生活中的

2、数学实例。因此，课前可以给学生布置一个作业，让他们亲自到超市购买一种所需的物品，并且了解这种商品的价钱，以及购买了多少和一共用的钱数。课上，把学生从生活中自己搜集到的这些信息写到黑板上，再让学生解答。由于这些题来源于学生的生活实际，因此学生的兴趣极高，这就为后面的学习做好了铺垫。2、引导学生主动参与，促进学生主动思考。小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。在本节课上，不要简单地把数量关系告诉学生，而是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究

3、出“单价×数量=总价”这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。教学目标(含重、难点)教学目标1.根据大量的素材抽象、概括、理解“单价”的意义，并能举例说明单价的意义。2.结合实际问题归纳、总结出“单价×数量=总价”这一数量关系，并能灵活地运用这一数量关系解决相关的问题。3.通过联想、开放延伸，探讨是否具有和“单价×数量=总价”知识结构类似的知识，大胆猜想研究同类问题的方法。教学重、难点：1、重点：发现并掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式。2、难点：运用关系式解决实际问题。教法：创设情境，质疑引导学法：自主学习，合作探究教学准备教师自制的PPT课件

4、教学过程一、导入新知创设情境激趣引入 1.周日的时候，老师请同学们到商店（或超市）去了解一下商品的价格，我想知道同学们都带来了哪些有关价格信息。如果你要买，你想买几个？你一共要用多少钱？算一算。2.揭示课题。乘法应用题和我们的实际生活有着密切的联系，那么这类应用题的数量之间有什么关系呢？这节课我们来探究总价问题。（板书课题）二、探究新知1、自主探究解决问题课件出示例4：从题目中我们了解了哪些数学信息？要我们解决的问题是什么？请同学们尝试解答。2、展示交流讨论总结（1）观察这两道题的已知条件，有什么共同特点？所求问题有什么特点？（2）教师引导：第一个条件告诉

5、我们“每样商品的价钱”，叫做单价（板书单价）；第二个条件告诉我们“买了多少”，叫做数量（板书：数量）；一共用了多少钱，叫做“总价”（板书总价）。总结三个量之间的关系。80×3=240↓↓↓单价数量总价答：买3个要240元。10×4=40↓↓↓单价数量总价答：买4千克要40元。由此得出：单价×数量=总价。3、总结三者关系小结：在我们日常生活中经常遇到买商品的事情，掌握了“单价×数量=总价”这个数量关系后，买东西时只要看到商品的单价和我们需要的数量，就可以用单价乘数量求出总价了。.引导学生总结。（1）知道总价、单价，怎样求数量？（2）知道总价、数量，怎样求单价

6、？4、应用定律解决问题 完成53页“做一做”1、2题，指名板演，订正。教师谈话：用这个等式时该注意什么？（分清单价、数量和总价）三、巩固应用达标检测1.口算。12×6=100×30=34×200=45×100=28×70=900×30=60×80=36×240=答案：72300068004500196027000480086402.填空。（1）每件商品的价钱叫（），买多少叫（），一共用多少钱叫（），它们之间的关系是（）。答案：单价数量总价单价×数量=总价3.妈妈买了6双袜子，每双袜子8元，一共需要多少元钱？答案：6×8=48（元）答：一共需要48元。4.列

7、式解答。（1）王丽到商店买圆珠笔，用12元买了6支，每支笔多少钱？（2）王丽到商店买圆珠笔，圆珠笔的单价是2元，12元能买多少支？答案：（1）12÷6=2（元）答：每支笔2元。（2）12÷2=6（支）答：12元能买6支。四、总结延伸1、小结：你有什么新的收获？有什么想和大家交流一下吗？让学生回顾今天所学的内容，并将其内化为自己的知识。2、布置作业：练习九3，8.板书设计修订与生成