2018.11.29 强化练习-言语2 倪涵 （笔记）

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1、强化练习-言语2主讲教师：倪涵授课时间：2018.11.29粉笔公考·官方微信强化练习-言语2（笔记）【说在课前】今天讲解言语强化练习二，主要讲解中心理解题中剩下的部分，以及江苏省考特色的细节判断题和词语理解题。中心理解题高频考点六：行文脉络五种类型：1.总——分2.分——总3.总——分——总4.分——总——分5.分——分理论要点：把握中心句及分述句的特点中心句特征：表达作者观点，一般为对策、结论、评价分述句特征：1.举例子：“比如”“例如”“……就是例证”等2.调查报告、数据资料等3.正反论证14.原因解释5.并列分述干扰选项

2、：分述句内容【注意】中心理解题高频考点六：行文脉络。1.上节课讲解了很多的高频考点都是针对词本身，如关联、转折、因果、并列、必要条件和主题词等，今天讲解行文脉络，词要结合行文脉络一起做题。2.五种类型：（1）总-分：如文段开篇提出对策，后文进行解释说明，文段中心在首句。（2）分-总：前文讲述很多内容，最后通过“因此”引出文段中心。（3）总-分-总：为“总-分”的变形，在“总-分”结构基础上加了“总”，重申了文段的中心。（4）分-总-分：为“分-总”的变形，在“分-总”后面加了分述句内容，如文段开篇交代背景，然后提出对策，最后对对

3、策进行解释说明，通过数据论证对策。（5）分-分：相当于并列结构，文段不区分侧重点。3.理论要点：注意在做题的过程中找文段的总句、中心句，文段中心句可能在开头，可能在结尾，也可能出现在文段中间，做题时要把握中心句及分述句的特点。4.中心句特征：表达作者观点的句子。（1）对策：如有问题提出对策，对策即为作者的观点。（2）结论：结论词之后的内容可以是作者的观点，为中心句内容。（3）评价：相当于逆向思维，开篇论述“别人认为”，然后论述“然而作者认为”，评价也可体现作者的观点。5.分述句特征：做题过程中，如果中心句不好找，可“曲线救国”，

4、文段中除了中心句就是分述句，如果中心句不好找，可看分述句特征，将分述句排除掉，剩下的就是文段中心。（1）举例子：“比如”“例如”“例证”等，可以略读，论证前文的某个观点。（2）调查报告、数据资料等：出现“90%……；60%……；70%……”等一系列数据、“调查报告”等，可以略读，也是举例论证前文观点，为分述句特征。2（3）正反论证：文段开篇给出对策，后文“正说说，反说说，换种说法再说说”，正反论证均为论证前文对策，本身非重点，为解释说明内容。（4）原因解释：“由于”“因为”等出现在文段中时，略读即可，解释原因非重点。（5）并列分

5、述：①通过多个例子构成并列分述。②先举例，然后说明原因，再通过反面论证论述，也可构成并列分述。③并列分述本身非重点。6.记住分述句的特征，不仅可以排除非重点内容，留下文段的重点内容，还可以在考场上快速锁定文段中心。7.干扰选项：针对文段非重点的内容设置干扰选项，即分述句内容，如举例说明、论证内容，非重点的内容不能选。1.（2017联考）在读屏时代，从倡导多读多写汉字的角度，“汉字听写”无疑是一件好事。但是一旦过度，好事也会变成坏事。比如，比赛偏重冷僻字词，参赛小选手们只能强化记忆，在比赛中展示了“中国式教育”。就连汉字拼音之父周

6、有光先生也认为，现在把通用汉字增加到8000多个，这个数量实在有点太多了。联想到近几年一直没有停歇过的汉字繁简之争以及中高考改革方案的推出，我们不难发现，大家对汉语言文字的关注在日渐深入，民众的母语水平和学习母语的积极性在不断提高。从这段文字，可以看出作者的态度是：A.新时期的汉字听写比赛应该适度适当导向正确B.读屏时代的汉字听写加快语言教育改革的步伐C.汉字听写数量过多会引发民众提笔忘字的忧虑D.中国式教育与强化记忆是语文教育的必要手段【解析】1.问“作者的态度”，为中心理解题。文段首句论述“汉字听写”是好事，后文“但是”表转

7、折，论述“汉字听写”如果过度了就不好，即“汉字听写”要适度。“比如”为分述句特征，举例子非重点，略读即可。文段“比如……3有点太多了”论述在填鸭式教育、死记硬背汉字，而且汉字数量过多。“联想到……不断提高”论述现在已经很关注汉语言文字了，积极性已经很高了，说明“汉字听写”不要过度，适度即可。文段“比如……不断提高”均在举例论证前文转折之后的观点，为“总-分”结构，首句为文段中心，即“汉字听写”要适度，对应A项，有的同学认为文段中心的“汉字听写”不能等同于选项“汉字听写比赛”，注意文段中“汉字听写”加了双引号，说明“汉字听写”是一

8、个比赛，且文段后半部分一直在论述比赛如何，选项符合文意。B项“教育改革”对应文段“中高考改革方案”；C项“数量过多”对应文段“增加到……太多了”；D项“中国式教育”对应文段“在比赛展示了‘中国式教育’”，均为例子内容，非重点，排除。B项：“汉字听写加快语言教育改