得道多助失道寡助 说课

《得道多助失道寡助 说课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《得道多助失道寡助》说课稿下马家学校杨淑青一、说教材：《得道多助，失道寡助》属于文言议论文，是九年级上册第五单元的一篇课文，该单元安排为诵读赏析课，本文和该单元其他的作品一样反映了语文与实际生活的辩证关系，体现了新教材回归生活，重视锻炼学生思考分析问题的能力的思想。教学《得道多助失道寡助》这篇文言文其目的是为了学生进一步理解文言词汇，把握议论文的读写方法和议论文严密的论证逻辑，为后面文言文的学习打下良好的基础，根据以上分析，结合新大纲的目的与要求，再联系学生实际，我确立了：一、知识与技能1．积累

2、文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。3．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。二、过程与方法1、背诵两篇短文，积累名言警句。2．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。三、情感、态度与价值观理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点理清论证思路，把握说理方法。教学难点正确认识“得道多助”时代意义。设计这个目标我是基于以下学情的考虑：首先是九年级上学期的学生对文言文式的议

3、论文接触较少，《得道多助，失道寡助》又是进入初中为数很少的文言论说文，阅读此类文章，学生会很难下手，再加上学生逻辑思维能力，辩证思考问题的能力有待加强，为此我就将教学的重点确立在掌握文章严密的论证艺术，体会思维的魅力上，《得到多助，失道寡助》其文思想深刻，逻辑严密，气势磅礴，体现了作者高超的论辩艺术。然而由于初三学生对文言式的议论文的理解还停留在表面，对文中蕴含的思维的美，论辩的美的理解有一定的难度。因此我把本文的教学重点放在：一方面理解本文阐述的中心观点的内涵及与“人和”之间的内在关系，另一方

4、面理解文章层层推进，逐步深入严密的论证思路。二、说教学方法：自主合作为主，启发点拨为辅阅读与探究结合，咏诵带动自悟此教学方法遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学理念。根据目标和内容，从学生的心理特征，知识水平出发，运用多种综合教学手段，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，真正把他们的主体意识和创造精神培养起来。教学的过程中我还会引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，为他们继续学习终身学习打下坚实的基础。基于以上考虑，根据教指

5、导学，为了学服务学的思想，我准备用下面五个教学步骤来达到教学目的。三、说教学过程：情境导入资料助读整体感知译读课文合作探究总结升华这六个步骤，环环相扣，循序渐进，把教学信息的传递由单向转为多元化。