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时间:2019-05-31
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1、《春夜喜雨》课堂教学设计头铺中小学张健一、教学目标:1.有感情地朗读诗歌,把握诗的大意。2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。3.养成自主探究的学习习惯和培养学生对古诗积累的兴趣。二、教学重难点:1、想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。2、对学生自主学习古诗方法及能力的培养。三、教学准备:多媒体课件四、教学设计:一课时五、教学过程一、教师谈话,激情导入1、同学们,今天艳阳高照,咱班又来了这么多客人,心情高兴吗?请学生谈谈!(植入语言表达方法)2、启发学生谈谈已学的古诗。3、导入新课、板书课题,释题、质疑。质疑:诗题中哪个字体现了诗人的情
2、感?明确:“喜”字,喜是作者内心的一种情感,因何而喜呢?因雨而喜。那作者因何而喜呢? 因雨而喜。4、出示本节课的教学目标(明目标)5、师范读诗,提示学生注意:读出节奏,把重点词凸显出来。二、文学常识介绍(师:俗语说学其诗、要知其人、要知其写诗的背景。)1、关于杜甫,你有何了解呢?(学生说自己的课前搜集)检查课前预习,学生随谈。师评价2、出示课件:(1)简介杜甫:杜甫(公元712—770年),字子美,自号少陵野老,杜少陵,杜工部等。是我国唐代伟大的现实主义诗人,人称“诗圣”.与李白并称为“李杜”。现存诗1400多首。有《杜工部集》传世。
3、他的诗反映战乱中人民的深重灾难,揭露封建社会的腐朽和罪恶,表现他对人民的同情和对祖国的热爱。(2)师简介杜甫此诗的写作背景。三、学生初读诗文,感悟情境1、学生自由读诗。师提要求2、指导学生阅读《春夜喜雨》,纠正错误读音。 潜 径 润重3、师范读诗文,生划节奏﹙多媒体配乐﹚。4、过渡四、再读古诗,概括诗意,组内整合(注重对学生植入学习古诗的方法)1、诗中有画,画中有诗。读着这一句句诗,我们仿佛看见了一幅幅怎样的画面,让我们一起欣赏这诗中的画,画中的诗吧!2、打开你想象的大门!看看你能从哪句诗中,哪个字中看到怎样的画面?小组合作后
4、交流。五、互动质疑,深入体会(师注重对学生植入学习古诗的方法)1、理解诗题,整体把握诗歌情感。 作者获得安宁,又看到喜人的春雨,联想到国家的安宁,百姓的丰收,怎能不喜?2、哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价? 明确:是“好”字。(板书好)好在何处?(1)理解好在“及时”a、因为它“知”时节。就像知道人们的心思似的,来得非常及时!b、这场春雨给作者带来了怎样的感受?(过渡至第二句)(2)理解好在“无私”a、你最喜欢这里面的哪个字?为什么?b、假如你就是这场及时的春雨,你最想干什么?(3)理解“俱黑”和“独明”a、诗人听着雨声,忍不住推门
5、而出,他看到了什么?一片漆黑,只有一盏渔火。b、这一片漆黑难道仅仅指天气吗?还指安史之乱带来的战乱,当时整个国家暗无天日,这杜甫关心国家,说明他是个怎样的人?而这唯一亮着的难道只是渔灯,更应是希望之光啊!(4)体会锦官城新面貌a、过渡语“晓看红湿处,花重锦官城”。b、观看锦官城新面貌,你看到了一个怎样的新锦官城?“晓”是什么意思,就是早晨,到早晨了吗?还没有,那么这两句就只能是诗人的想象了。诗人想象明天早晨将会是什么样的?花团锦簇,万紫千红。c、整个锦官城都是花的海洋一般,展开联想吧,还有什么也变了? 六、学生读出喜爱之情。(指导朗读)七
6、、拓展:古诗词的积累八、布置作业把这些优美的诗句积累下来附:板书设计春夜喜雨?(!)及时无私
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