如何改变农村小学化教育

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1、如何改变农村小学化教育【内容摘要】随着国家对学前教育越来越重视，幼儿教育“小学化”倾向也受到普遍关注，在农村幼儿园这种现象格外严重，本文分析了导致农村幼儿园“小学化”倾向的种种原因，并站在农村幼儿教师的角度对这一现象作了反思，对今后如何走出这一误区作了相应的思考。【关键词】农村幼儿教育；“小学化”倾向；走出误区 随着国家对学前教育的越来越重视，幼儿教育“小学化”倾向也受到普遍关注，在我们农村幼儿园，幼儿教育“小学化”现象显得格外严重，在此我想结合我园的一些情况，站在农村幼儿教师的角度，和大家谈谈我们该怎么走出幼儿教育“小学化

2、”倾向这一误区。    我园是一所乡镇中心小学附属园，建园历史也不短，但可以毫不隐瞒地说“小学化”倾向的痕迹在我园还是存在，我想现在我们也不是藏着掖着的时候，我们应该积极寻找走出误区的路，让我们先来分析一下造成我们农村幼儿园“小学化”倾向这种局面的原因。    首先，有历史遗留的原因。    可以这么说，我们农村园的前身应该叫“学前班”更贴切，早在80年代，农村乡镇几乎没有独立的幼儿园，有的只是在小学内部开设几个学前班来解决部分幼儿的学前教育，它基本上就是小学一年级的缩写本。虽然学前班的课程比一年级孩子自由些，但总体教育模式

3、和教育价值取向却和一年级一样。记得我刚踏上工作岗位那会儿，情景就是这样的：孩子们住的是小学部的教室，与小学生一样上下课，下了课孩子们与小学生混在一起跑的到处是；孩子们趴的坐的是小学多余的课桌椅，虽然与孩子身高很不相匹配也将就着；老师教学的内容是汉语拼音，加减算术，偶尔会讲个故事背个儿歌什么的，几乎没有游戏时间，老师要求孩子们乖乖地坐在座位上，小手放在背后，认真地听课……。我所描述的场景大家是不是也有所记忆？这种学前班的教育模式深深影响了我们农村幼儿教育的发展。    其次，有教师队伍专业素质的原因。    农村幼儿园教师专业

4、素质不高，教师中真正科班出身的不多，有的是从小学富余教师中抽调进来的，有的是聘请的代课教师，她们对学前教育没有多少研究，她们在园往往用多年教小学生的一些方法来教幼儿，自然使幼儿园的小学化倾向更加严重。    再次，有来自家长观念的影响。    农村孩子家长一般都缺乏科学的育儿观，受传统教育思想影响，家长们迫切希望自己的孩子能跳出“农门”，出人头地，所以他们从把孩子送进幼儿园的第一天开始，就迫切希望老师教孩子认字、写字、做算术，唯有这样才觉得学费没白交，孩子往后才有出息，能写会算是他们用来衡量自己孩子聪明与否的唯一标准。为了迎

5、合家长的要求，我们许多农村幼儿园自然走入了“早教”的误区。诸多原因让我们农村的幼儿教育步入误区，随着2010年11月《国务院关于发展当前学前教育的若干意见》的发布，2011年12月教育部提出了“防止和纠正幼儿园教育小学化现象”的要求，各级政府和教育部门开始正确引导、加强监管，今年5月份，我县各幼儿园在教育局的领导下也开展了“科学保教、规范办园，学前教育宣传月”活动，这些举措都是促使我们尽快走出误区，朝着规范化的方向发展。在这样的重要时刻，我觉得我们农村幼儿教师肩上的担子很重，教师的作为对农村幼儿园的发展起着关键作用，要想走出

6、误区，我们必须从自身做起，以一个真正懂得幼儿教育的“教育者”身份引领着我们农村园走上正确的道路，我们到底该怎么做？    一、加强学习，从观念上走出误区。    要想走出农村幼儿教育小学化倾向的误区，当务之急是农村幼儿教师自身要加强学习，特别是一些“半路出家”从别的岗位转岗过来的教师，通过学习才能真正了解幼儿教育的特点，及时更新观念，摒弃错误的做法。    1、认真研读一个规程和一部纲要。    一个规程指的是《幼儿园工作规程》，一部纲要指的是《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这是我国关于幼儿教育的两部重要法律条文，这两部法规

7、对幼儿园教育的性质、任务、发展方针、设置管理、保育教育、卫生保健、幼儿保护等内容都有具体的要求和规范，是我们的行动指南和工作扶手，作为幼儿教师我们必须仔细研读。    但有个令人寒心的调查结果，我们有80%的农村幼儿教师没有认真通读过这两部法律条文，甚至不知晓，这是我们严重缺失的地方，作为一名教育工作者，我们一定要有理论素养做支撑，通过学习这些法律条文，我们会充分了解到幼儿园教育与小学等别的学段的教育完全不同，认识到把幼儿园教育教学搞成小学那样是对孩子身心的摧残，其实是一种病症，从而积极主动地加以克服防治。    2、搞清楚

8、一个问题：幼儿在园到底学习什么？    回顾我从事农村幼教的历程，刚工作那会，手边没有指导纲要没有教材，幼儿学什么都是教师自己做主，我经常是今天想着明天的教学内容，想到什么就搞什么，各人搞各人的一套，也不用指定学期计划、月计划、周计划等，没有系统性、没有规范性。2001年，教育部颁布了《幼