农村初中生物实验教学的探究

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1、第十二届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：中学生物农村初中生物实验教学的探究寇洪电话：13452512456重庆市垫江第八中学校摘要：生物是一门以实验为基础的自然科学、清晰、生动和神奇的生物实验现象对激发学生学习兴趣、创设科学探究情景,具有其他教学手段无法替代的功能。教师应当积极开发和充分利用课内外资源,加强生物实验教学,以促进学生学习方式的转变,激发学生科学探究的欲望,培养学生的科学素养。关键词：生物实验教学转变观念实验教学优化能力培养生物是一门以实验为基础的自然科学,清晰、生动和神奇的生物实验现象对激发学生学习兴趣、创设科学探究情景,具有其他教学手段无法

2、替代的功能。新课程标准要求：必须将学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究转化，将学习过程从知识的被动接受向知识的主动获取转化。听一听，不在心；看一看，懂一半；练一练，心智能力都发展。只有当学生自己动手做、动手练，对知识和技能掌握才牢固。这就要求教师应当积极开发和充分利用课内外资源,加强生物实验教学,以促进学生学习方式的转变,激发学生科学探究的欲望,培养学生的科学素养。　　一、农村学校初中生物实验探究教学的现状　　　农村学校的实验课，个别学校没有规范的实验室，有的学校实验器材不齐备，有的学校有实验器材却放在仓库里无人问津。实验课就凭老师一张嘴，学生实验变成

3、了演示实验，演示实验变成了老师讲实验，实验教学就这样一而再，再而三地打了折扣。不过有的老师做得很好，在实验器材不足的情况下，千方百计想办法，从生活中找器材、找设备，自制了不少经典的实验器具。朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，的确，就地取材，随时实验，可以使学生感到生物学就在自己身边，研究生物学并不神秘，从而调动学生学习的积极性、主动性，养成实验习惯，提高实验技能，培养创造能力。这说明实验课的开展，并不全是受条件限制和制约的，只要我们态度端正、观念明确，是可以较好地开展好生物实验教学的。　　二、新课改下的初中生物探究实验改革　　实验教学是研究科技

4、、发展科技的前提，实验教学的改革将大大加强它应有的和重要的素质教育功能。目前我国正面对走向世界的重大挑战，对人才的培养也有了新的要求，我们必须对一向被人们忽视的实验教学进行改革，把它从薄弱的环节提高到重要的地位上来。　　（一）新课程下实验教学必须转变实验观念　　据我了解，一般的老师在生物实验教学中，是把生物实验作为生物学科理论教学的辅助手段，生物实验的教育功能也仅停留在培养学生智力、操作技能、提高学习兴趣、调节课程气氛上，而忽视了实验教学对学生的非智力因素和其它素质的全面发展的重要作用。我们教育者必须努力转变实验观，要对实验教学有一个全面的和科学的认识，真正意识

5、到实验教学本身独特而重要的素质教育功能。实验观念的转变是新课程改革中实验改革的前提和保障，思想是行为的指南，只有我们教育者的思想转变了，才会引起我们实验教学实践的转变和改革。　　（二）新课程下初中生物实验教学的优化　　　　实验教学因素包括实验教师、学生、实验教学内容以及实验教学环境等，共同构建了实验教学系统。在实验教学的实施过程中，实验教师的作用至关重要。实验教师要根据具体的教学内容，灵活地选用教学方法，合理地使用教学媒体，创设适宜轻松的教学环境，充分调动学生的主动性、积极性和自主性。协调好各要素之间的关系，实现教学过程的最优化，最大地发挥实验教学的教育教学功能

6、，从而促进学生主体的全面发展。一般来说，实验探究课学生的兴趣是很浓厚的，学生的探究积极性是很高的，只要我们充分抓住学生的探究欲望和兴趣，合理地组织实验探究，学生的探究实验就会取得意想不到的效果。在生物实验教学中，尽可能让学生动手做实验，就应该创造条件让学生动手做，让学生在动手中观察思考、讨论分析、推理、判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使实验探究的过程成为学生再发现的创新过程。在分组实验的时候，教师不但要注意各实验小组的活动，如：各小组器材是否有问题，各小组是否动手，各小组的实验进度，各小组的实验数据等，还要对有困难的小组要及时帮助指导，还要注意到组内每

7、个人的活动，基础好、操作能力强、性格外向的学生次次做，而其他同学坐着看，没有达到人人操作、人人动手。针对上述情况，实验教师在分组实验时可以这样安排：每次实验时，由实验小组组长任命一人为主，其他为辅，轮流做主，使全体学生的动手能力都能提高。　（三）学生自主实验探究能力的培养　　在生物实验中，我们可以激励学生不限于课本中的器材，将器材开放，让学生根据实验的目的和原理去设计实验，鼓励学生写出有独立见解的实验报告，然后根据不同的实验类型，在课堂上进行交流，分析得出合理的器材与步骤，这样就把以往学生抄实验报告改变为发散思维的过程。对于器材的选择，我们要表扬学生肯动脑筋,这

8、样使学生感到有一种成的喜