杨容-课改心得体会

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1、与孩子们一起成长“351”教学课改心得体会作为一名教师走上这三尺讲台几年，我深刻的体会到教师和学生是多么的不容易！几千年来，中国教育一直以教师为中心，并遵循“师者，所谓传道授业解惑也”的路线。在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。课堂上，教师“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式，让学生苦不堪言。但是从去年冬天开始我们学校开始进行“351”课改研讨活动，经过寒冬迎暖春,我们的课改研讨活动给校园带来了新的活力，新气象，它让我与孩子们一起成长。一、师生的成长首先，做为一名教师面对这次课改，可以说既是机遇又是挑战。我们的“351”高效课堂完全颠覆了传统的教

2、学模式。第一，课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。第三，课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。第四，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。其实，自从全校性实施高效课堂“351”模式以来，同学们在真实成功中体验了快乐学习。让学生能够真正体会到触摸“快乐、真实、博学、创新”。二、小组建设的成长1、小组人数设定课改实施后我们班一直在探讨小组建设，由于班级人数较大，就是我们的小组人数分组也是一改再改。我们分8人组时，发现每组人数太多，组长监督不了这么

3、多的人，后来我们又分6人组，发现这样座小组交流时有的组员听不到，三三两两讲自己的小组凝聚力不强。后来我们才有每组4人为一小组，发现这样不但利于小组长监督组员，还有利于小组交流时每一位组员都积极参与，更增加了小组凝聚力。2、小组成员分配探讨由于学生刚刚接触这种新的教学模式，我们班分组时是我们老师直接分配的，几科老师对学生其他科的成绩不是很了解，这样分配下来的小组有一些偏科，有的小组某些科没有一只“领头羊”。在这样的情况下我们几科老师通过讨论交流发现小组的成员确定要根据学生的能力、性别,各科成绩来考虑。这样可以每一个小组成员背景和能力的学生相差无几，有小组与小组间开展公平

4、竞争。3、小组责任的探讨在小组中设立不同的角色，有组长、记录员、口头报告员、资料管理员等，分工明确，职责分明。而且，不同的任务必须经常的轮换，以避免某些工作由会做的人做，培养学生全面能力。有任务就应该有奖惩，该你的工作你做的不好就要接受组员的惩罚。  4、小组合作能力的探讨经过一段时间的实践，我发现小组合作能力的培养，可以分为以下几阶段：首先，是熟悉了解阶段。在这个阶段，小组成员需要时间相互熟悉，明白彼此长处和短处，并且要学会如何决冲突（意见不同的时候如何避免人身攻击等）。老师需要提高很多的机会帮助学生学会如何对自己和小组其他成员的言论和行为负责。小组组长在这个阶段要

5、起到调节的作用。其次，合作学习阶段。在这个阶段，因为小组成员彼此已经熟悉，每一个人的长处和短处也比较清楚了。因此，当小组接到任务时就可以根据每一个成员的能力分配任务，共同完成这个任务。让每一个小组成员为小组建设添砖加瓦，争取在每月的小组总结评比中获得优秀小组。最后，自主独立的“协作型小组”阶段。这是小组合作的最高境界，当然这目前还是我们班师生共同努力的目标。三、推进课改，创教学新辉煌“351”教学模式确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生

6、个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。虽然我们学校在实行教改已取得一定的成绩，但“同志仍需努力”，我希望全体教职员工将以快乐创新的精神，同心同德迎接新的挑战，昂首阔步走向美好的明天，铸造教育事业的新辉煌！