小熊过桥说课

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1、语言活动《小熊过桥》教学设计教师：樊亚梅一、设计理念：《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验，通过活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言内容。让幼儿在活动中喜欢说并能得到积极地回应。儿歌是深受幼儿喜欢的儿童文学作品之一，它语言简练，内容有趣，形象生动，朗诵起来朗朗上口，幼儿容易理解和学习。二、教与学的分析(一)教材分析：我以小熊这一幽默、憨厚、幼儿喜欢的动物形象为线索，采取拟人化的手法，通过明快的节奏，通过画面从而展现出小熊过桥的心理活动。有趣的情节画面，能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，

2、使幼儿兴奋。小熊不敢过桥的时候在想谁？乌鸦是怎样嘲笑小熊的？小熊最后能过桥吗？这些问题都会引起幼儿的好奇，促使他们仔细观察学习下去。浅显的诗歌构思和富有情节形象的画面，都非常适合幼儿的阅读水平。这是一个通过小熊从不敢过桥，到通过自己的努力敢于过桥，前后不同的心理活动对比，萌发幼儿坚强、勇敢的个性。结合幼儿在阅读学习方面的实际情况，不但提高幼儿的口语表达能力，而且还为幼儿积累了一定听故事和阅读图书的经验，（二）学情分析：大班幼儿连贯性语言已经开始发展，他们运用语言交往的积极性有一定的提高，想说、愿意交流他们感兴趣的事物。他们喜欢儿歌，但是由于思维直观形象性的特点，他们对作品的理解还存在着一定困难

3、。本班幼儿已具有学习儿歌的经验，但仍存在词汇量不够丰富、对一些形容词的理解不够准确的问题；在朗诵儿歌时，由于不能感受理解作品所表现的情感，所以也不能较好地做到有表情地朗诵儿歌。三、教学目标计重难点：根据大班幼儿的年龄特点，结合本班幼儿的现有水平和学习需要，而且儿歌词汇生动，如“立不稳、站不牢、心乱跳”，通过学习可以丰富幼儿的词汇量。结合幼儿在阅读学习方面的实际情况：口语表达能力发展迅速，积累了一定听故事和阅读图书的经验，但不能恰当的把前后画面联系起来，理解所要表达故事的内容。所以我从以下几4方面提出了本次活动的目标：1、理解儿歌内容，能用普通话有感情的朗诵儿歌。2、丰富词汇：立不稳、站不牢、心

4、乱跳。3、能认真倾听同伴发言。活动的重点：是帮助幼儿理解儿歌内容，让幼儿从中获得积极的情感体验。因为这是一个早期阅读活动：所以科学的引导幼儿大胆朗诵儿歌重点。活动的难点：是引导幼儿根据小熊过桥的心情变化较有表情地朗诵儿歌。理解并比较适当的语句描绘角色的心理活动与情节的发展是活动的难点。四、教学策略与手段：（一）说活动教法：遵循感受理解，体验迁移，想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视听说等多种感官分析器。激发幼儿的阅读兴趣。本课我主要采用了猜测讨论法，直观展示法，情感体验法等多种教学方法。1：猜测讨论法：讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读

5、的基本手段。运用这种方法能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效的完成教学目标。2：直观展示法：直观展示法具体形象，符合幼儿的思维特点。幼儿期的阅读材料主要是以形象生动的画面为主。直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破活动重点服务。3：情感体验法：幼儿的思维是以直观形象为主的，他们的模仿能力很强，在课堂上，幼儿作为主导性主题的课堂地位，要让他们真正参与到活动中去，运用多种感官系统，使学习在积极主动中进行，从而达到“寓教于乐”的教学目标。（二）说活动学法：遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，重点不是老师

6、的教，而是学生怎样去学。调动幼儿思维的积极性。使用深入浅出的教学原则，通过启发引导，观察讨论，体验的过程来快乐学习。本次活动的设想是先以提问走小竹桥的经历导入活动，唤起幼儿原有过桥的经验；接着再借助课件中形象生动的画面帮助幼儿理解儿歌内容；最后通过听朗诵、看教育挂图、表演等多种形式引导幼儿学习儿歌，进一步激发幼儿参与活动的积极性，培养幼儿认真倾听、大胆表达的良好习惯。4（三）活动准备：①教具：视频、有关故事内容的教育挂图②学具：独木桥、小熊和鲤鱼、乌鸦的胸饰。五、教学过程：（一）、出示小熊卡片，引起幼儿兴趣。师：老师请来了一位小朋友们熟悉的客人，你们看它是谁？今天，我将和小朋友们一起来学一首有

7、关小熊的儿歌，现在就让我们一起来听一听吧。（二）、学习儿歌1、观看第一段视频：（1）、问：图上有些什么呀？你们看这是什么地方?（小河）上面有什么?（小竹桥）你有没有走过小竹桥？走在上面是什么感觉?（让幼儿自由回答）图上有谁？他在干嘛？小熊过桥时是什么样的？我们一起来学一学。：问：图上有些什么呀？你们看这是什么地方?（小河）上面有什么?（小竹桥）你有没有走过小竹桥？走在上面是什么感觉?（让幼儿自由回