十二五课题实施方案

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1、《优化校本教研，“有效教学，高效课堂”的研究课题实施方案乌市五十二中学课题负责人：杨秀萍一、课题提出的背景著名教育家苏霍姆林斯基说过，“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。”课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。没有课堂教学行为的变革，就没有素质教育的真正落实，也不可能有新课程目标的真正实现。十一届全国人大二次会议上，温家宝总理在《政府工作报告》中明确提出在全国推进素质教育，“各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更

2、多的时间思考、实践、创造”。这就告诉我们推进素质教育势在必行，不做不行，非做不可。实施素质教育的“三个还给”告诉我们在教学任务不变的情况下，教学时间相对少了，那么，摆在我们面前的一个不容回避的问题是“减时增效”。我们必须思考一个课堂教学研究课题：“开展有效教学行动，科学构建高效课堂”。逐步消除那种披星戴月、加班加点、高耗低效的做法，彻底避免那种“考前背条条，考中默条条，考后条条忘”的暗淡局面。在自治区深入推进素质教育和新课程改革的大背景下，旧的课堂教学方式与新课程理念的矛盾、教学内容多与课时紧张的矛盾日渐凸显，开足开齐课程后，每科课时相对减少，如何保证教学任务的完成

3、及教学质量的持续提升？我们认为“提高课堂效率，打造高效课堂”是解决这些问题的必由之路。二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析1．有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。西方比较有影响的教学理论与模式，如美国的杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方式等实用的教学观；美国的加涅的建构主义学说，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，前苏联的维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说，赞克夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学最

4、优化和美国的布鲁姆的目标分类等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。2．赫斯特等人对有效教学的研究。下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。3．黛安·蒙哥马利对有效教学的研究。他提出了课堂教学三原则和策略的上课计划。4．约从20世纪90年代下半叶起，我国国内课程与教学理论界引入了建构主义心理学和后现代主义课程论，提炼出了有效教学的新的标准，如“师生共同参与创造性活动”、“师生平等式的对话”、“学习背景化，把教学与学生的真实生活

5、联系起来，以此创造学习的意义”、“挑战性的活动”等。为了实证这些标准，近年来国内出版了很多有效教学的译著，如鲍里奇的《有效的教学方法》、《有效教学的新技巧》、《课堂信度评估》等。5．国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷的《有效教学:理念与策略》《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要解读》。6．在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育实验”独树一帜。经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》、《重建教学过程观》、《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供极为有价值的理论和实践基础。三、本课题与之联

6、系与区别1.本课题的研究与国内外同行一样，其目的都是为了总结有效教学的基本规律，促进学生的全面进步与发展，同时全面提高教师的整体素质，改变学生的学习方式，提高课堂教学的有效性、针对性和策略性。2.背景不同，本课题的提出是在我区积极推进素质教育的背景下，在市教研中心和我区教育局、教研室提出“积极开展有效课堂教学行动，提高教育质量”的总体要求下提出的，具有更强的地域特点。3、从“新课改”的背景下对高效课堂进行研究，国内外并不多见，而且是从我们这样处于城乡结合部的普通初级中学入手，因此，本课题具有开发价值和广阔的研究空间。本课题与国内外相关课题的研究，其区别是：本课题是从

7、“新课改”的背景下，从城乡结合部的普通初级中学的角度来研究高效课堂，这是本课题与国内外相关课题的一个很重要的区别。在比较分析后，国内对高效课堂的研究主要在小学，而且还没有从新课改角度研究，而我们的落脚点却是在新课改背景下城乡结合部普通初级中学的高效课堂实践，因此本课题研究将填补空白，并能为同类学校提供借鉴。4、本课题注重有效教学的行动科学研究，以建构课堂教学的有效模式为抓手，开展有效教学行动、科学构建高效课堂，形成我校富有个性的有效教学新模式和特色，努力铸造高新区（新市区）地域有效教学的新品牌。四、课题的界定与支撑理论本课题主要进行“实施有效教学，构建高效课堂”