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时间:2019-05-31
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1、小学语文阅读教学必须关注的三个问题文章作者:陈朝玉 来源:语文教学通讯·小学刊2011·4 最近一段时间,崔峦、吴立岗等语文专家提出小学语文阅读教学不能总是在“内容理解”上兜圈子,而是要“堵住内容分析的路”,迈开学习语言的步。尤其是小学高年级的阅读教学一定要引导学生关注课文的言语特点、表达形式、篇章结构,教学的航标要更多地指向于“怎么写的”,而非“写了什么”。 这是从宏观的层面来谈阅读教学要关注的、扭转的问题。那么,从微观的层面来看,当前的阅读教学迫切需要关注、厘清和解决的是哪些问题呢? 一、教材的内容并不等同于教学的内容 王荣生教授近年
2、点评了十几位名师的课例,最后,他得出这样的结论:我国语文课程与教学内容的问题,表现在课堂教学,是集团性地、长时期地、大面积地出现教学内容的不正确、不合适。 这里面最明显的问题就是很多教师,包括很多名师把“教材内容”与“教学内容”画上了等号。在这里,我们必须厘清一个问题:教材内容虽然和教学内容密切相关,但是二者是两码事。 还是用一个例子来说明吧。《小露珠》是苏教版三年级的一篇课文,教材的内容说的是小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体。 这样的课文应该教什么
3、呢?我们发现可以教的不是童话本身,而是借此可以通过语文知识的学习来训练学生的文本细读能力,进行概括段落大意的训练,比喻句的训练,对话的练习,朗读的训练,等等。 这篇课文中比喻句的运用是写法上的一个鲜明的特点,怎样对学生进行比喻句的认识和运用呢?请看如下的训练: 第一步,老师直接出示三个比喻句: 像钻石那么闪亮的小露珠。 像水晶那么透明的小露珠。 像珍珠那么圆润的小露珠。 请学生准确说出:小露珠和钻石相像的地方是它们都是 的;和水晶相像的地方是它们都是 的;和珍珠相像的地方是它们都是
4、 的。 第二步,老师请学生仿说: “早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”“早哇, 的小青蛙。”“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”“早哇, 的小蟋蟀。”“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”“早哇, 的小蝴蝶。” 小动物们都喜欢小露珠。小露珠也喜欢小动物们。 第三步,仿说的过程老师和学生一起比较哪个更贴近。最后请学生分角色读一遍最贴切的句子,也可读自己写的句子。 “早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇,像青草一样碧绿的小青蛙。”在荷叶上滚来
5、滚去的小露珠对小青蛙说。“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇,像小提琴一样动听的小蟋蟀。”挂在草秆上的小露珠对小蟋蟀说。“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。“早哇,像飞舞的花朵一样美丽的小蝴蝶。”点缀在花瓣上的小露珠对小蝴蝶说。 小动物们都喜欢小露珠。小露珠也喜欢小动物们。 如果我们把教学的内容定位为童话内容的教学,定位为露珠形成和消失的自然现象的教学,而没有在语言的模仿、积累、运用上下工夫,没有丰富和发展学生的语言,就意味着教材没有实现其教学的价值。 二、教学的起点一定要契合孩子的
6、起点 奥苏伯尔有一句名言:“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。” 由此看来,阅读教学的起点应该是在我们进行教学之前,了解孩子已经知道了什么。教学应该循着学生的疑问和困惑展开。 可是,现实的情况是绝大多数的阅读教学,无论是公开课还是家常课,起点总是在执教者的思维世界和想象世界中。 我们来看一位教师教古诗《江雪》的教学片断: 上面这个片断我们可以看出教学的起点完全是根据教师自己想象、设计的起点,与学生的已知和未知毫不相干,把学生的课前预习抛在一边,以为学生在学
7、习之前是一片空白。 而另一位老师在教《鲸》时是这样做的: 根据学生的课前预习,老师上课伊始请学生代表上台,其他人准备好纸笔,做好正确的写字姿势,听写生字:肢、胎、肺、滤。然后请同学们相互检查,特别注意那个“肺”字,看看有没有人把右半边写成城市的“市”。结果有十名学生写错。教师开始教“肺”字。他说:“记住了,这个‘肺’字是一个形声字,左形右声,右边这个字念fú(板书:巿)。对了,顺便告诉大家,宋朝有个书法家叫米芾(板书:米芾),以后见到这个名字千万不要读成‘米市’哦!” 这个教学片断有两点是值得学习的,一是教学的起点从学生起点开始。教师没有教所有的
8、生字,通过听写了解学生的起点和问题所在,然后从学生的
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