运用信息技术.doc国培内容一

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1、运用信息技术，优化数学课堂教学为了适应新时代教育的要求，在数学课堂教学过程中，充分运用多媒体信息技术的优点，发挥信息技术的独特作用，将传统的教学方式与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，优化课堂结构，提高课堂教学效率，使课堂教学效果最优化。一、运用信息技术，优化教学情境。良好的情境能使人赏心悦目，兴趣昂然。“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境。”这是新课程的要求之一。（一）变静为动，感受知识。数学教学时有

2、些概念的理解、公式的推导、物体的运动过程不好讲解，运用多媒体信息技术的优势，把数学主题图制成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，让“死”的东西“活”起来，渲染气氛，使学生感受数学知识。（二）变难为易，提高兴趣。利用多媒体信息技术，能模拟仿真，化抽象为形象。使学生感官接受较强剌激，加深对事物的理解，大大降低学生认识的难度，化难为易，提高兴趣。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相

3、等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。这样大大提高学习数学的兴趣。二、运用信息技术，活化教学内容。教学的知识内容具有抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认识过程中的一对矛盾体。而多媒体教学使用的课件具有高超的图形演示功能，能变静态为动态，化枯燥为主动，帮助学生明理异行，启迪思维。三、运用信息技术，趣化课堂教学方法。教学方法是为教学目的

4、服务的，教学就是要引导学生探索知识、发展智力、增强能力。而利用信息技术是丰富和优化教学方法的重要手段之一。小学生抑制能力差，注意力易分散、好奇、好动，而运用信息技术手段创设情境，因其色彩鲜艳，新颖生动，能够牢牢吸引学生注意力，激发兴趣，为学好新知创造良好的心理准备。在《平面图形面积的计算》教学中，我紧紧抓住平面图形的内在联系，以长方形面积计算方法为基础，让学生通过多媒体课件的演示 (剪拼、旋转、平移、重合、拼接等)，把不熟悉的图形转化成已学过的图形。通过观察比较，他们很轻松地推导出了平面图形面积公式。如在学会将平行四边形剪

5、拼成长方形，由此推导出平行四边形面积公式后，则可提问学生：从刚才的学习中你受到了什么启发？学生经过一系列地学习，已初步建立了转化的思想，发现只要将新图形转化成已学过的图形，根据它们之间的联系，就能推导出面积公式。这时，再让学生思考：三角形和梯形的面积公式可以怎样推导出来？学生分组讨论，并运用已有的知识经验，在计算机上模拟剪拼、旋转、拼接，进行转化。最后，师生共同总结推导过程和方法，在大量信息处理的过程中发现两个完全相等的三角形或梯形可以拼成一个平行四边形，它的面积就是原来三角形或梯形的二倍。由此，学生可继续观察、分析，推导

6、出三角形的面积=底×高÷2，梯形的面积=（上底＋下底）×高÷2。这样，学生清晰感知了整个转化过程，学会了信息处理的方法，发现了规律，这种发现，不仅是一两个图形的计算公式，而是一个知识的形成过程。从而使学生的创新意识和主体意识都得到了培养，切实提高了学生的能力。从而进入积极主动的学习中。四、运用信息技术，感知知识形成过程。小学生的记忆能力很强，但理解能力欠缺。为了帮助学生形成新的认知结构。在使用常规教学手段的同时，还恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用多媒体信息课件，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，

7、帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。例如，教师在教学“求一个数的几倍是多少的应用题”，美术小组做了5朵红花，蓝花是红花的4倍，蓝花有几朵？由于倍的知识比较抽象，学生很难理解，教学时，教师设计了这样一个课件。先在屏幕上显示一个长方形表示5朵红花，接着让这个长方形做“翻跟头”表演，连续4次后停下，然后逐个长方形闪烁，刺激学生的感官，并出示“4个5　”三个字。在动态的演示过程中，学生的感知形象、具体、直观，在头脑中留下深刻的印象，在学生获得感性材料的基础上，引导思考：你发现了什么？学生兴趣盎

8、然，思维活跃，很快得出了：求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算，使感性认识上升到理性认识，促进学生有效地掌握知识。这样不但分散了教学难点，而且使学生对求一个数的几倍是多少的应用题”，产生兴趣，主动去探索方法、特点和规律。既节省了时间，又提高了课堂教学效率，所起的作用是其他教学方式无法替