谈在数学教学中如何培养学生自主学习

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1、谈在数学教学中如何培养学生自主学习当代社会是科学和经济迅猛发展的时代，造就高素质的一代新人是时代赋予我们的重任，要培养四化建设的一代新人，就必须抓素质教育，促使学生全面发展，把创新教育作为重点。江泽民总书记曾强调：知识经济，创新意识对于21世纪的发展至关重要。因此，面对时代的挑战，小学教育作为基础教育，就必须从小培养学生具有创新意识，培养自主学习的能力，从传统的维持性学习走向自主创新性学习之路。数学是一门发展人的思维，提高人的智力的重要学科，是应用极力广泛的有力工具。然而，由于长期受“应试教育”的影响，在小学数学中，忽视学生的主体地位，忽

2、视了独立个体处于不同状态的教师与学生在课堂教学过程中多种需要和潜在能力，忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂教学活动中多种形式的交互作用和创造能力。“以教为本，重知轻能、重结论轻过程、以教师思维规范学生思维”现象屡见不鲜，这样就扼杀了学生的自主性、独立性、创造性。因此，在数学教学中，必须引导学生做学习的主人，变以教为本，为学生主动参与独立思考亲自实践，是学生带着教材走向教师，引导学生自己学习，自己动手，积极探索、发现使教学过程真正成为学生自主学习的过程。一、激发学生参与兴趣，让学生有动力苏霍姆林斯基指出，如果教师不想法子使学生产生情绪高

3、昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。所以，“课要上得有趣，要善于激发学生的‘情绪区’”。激发兴趣首先应抓住课堂教学的导入这个环节，运用恰当的教学活动，激发学生的学习兴趣，启发学生参与教学活动的积极性。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。在教学中还要注意参与状态，且需要时时用注意参与并加以调节，防止学生兴趣减退，保证学生参与的持续性，提

4、高参与质量。在教学中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，让学生知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：在教学《比例尺》这节课后，我让学生亲自参与测量活动，收集数据，并通过小组合作的活动形式确定比例尺和画出校园的平面图。通过绘制校园平面图使学生经历综合运用所学习数学知识和技能解决问题的过程，逐步形成学生的实践能力，使学生感受到数学知识应用的广泛性，提高学生的学习兴趣和积极性。二、设计问题情境，激发求知欲望曾经有一位教育家说过：小疑则小进

5、，大疑则大进。可见，疑问是促使学生积极主动探索新知识的动力。教师在教学中要积极创设问题情境，使学生在不断地解决问题中进步，但这里并不是让教师提出问题。传统教学中，常常是教师提问，学生回答，这样的"问题--解答"模式过于单一，约束了学生创造思维的发展，从某种程度上讲，也是教师在"包办"教学，学生的"主体"地位没有真正落到实处。教师创设问题情境是指教师创设学生能够质疑的情境氛围，使学生自己提出问题，然后通过查资料或讨论或实地考查或实验操作等方式来解决问题。教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维

6、，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。如：全国特级教师刘德武执教的《乘法的初步认识》一课，先让学生计算2+2+2=6，接着计算2+2+2+2+2+2+2，学生感到有些麻烦了，随后刘老师把写着很多个2相加的长纸条一甩，说：“得几”。学生答不上来，感到眼前的实际问题用加法解决有困难了，刘老师就告诉学生这道题要用新的办法来解决，于是就顺利引入新课。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。又如：在教学《圆锥的体积》时，我提出这样的问题：“怎样求圆锥的体

7、积呢？你认为求圆锥的体积和什么图形有关？有什么关系呢？你能通过实验来证明吗？”这样就造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考根据什么图形去求圆锥的体积，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。三、设计方案，相互评价　　在有了问题以后，就可以让学生探究了。如何让学生去探究呢？我认为目前的两种做法是值得探讨的。第一种是直接放手让学生去做，而不考虑探究的难度和学生的具体情况。这样做，只注重了探究的形式，而不能取得探究的实质。比如在探讨圆锥的体积时，如果直接放手让学生去研究，学生就可能就会直接从书中去找，因为学生

8、的经验来自于课本，而不是来自自己的想法。因而这种做法是不能切实提高学生自主探究的能力。第二种是教师怕学生不会做，一讲到底，步步为营，引领着学生走入自己预先设置好的计划中。这种教学看似天衣无缝，