小学作文教学应如何进行

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1、浅谈小学作文教学方法定安县第三小学丁善民作文是反映学生的思想认识，生活经验，语文知识基础掌握及语文技能运用等方面的情况。因之也成为衡量学生语文水平的重要尺度。在写作教学中，培养学生的观察力、思考力、想象力、创造力和语言表达能力，也是发展学生智力的重要途径。因为它不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练，对学生语文水平极大影响。可见，作文教学的作用是十分重要的。那么，作为小学语文教师，作文教学应如何进行呢？首先，要培养学生产生作文的兴趣，调动学生作文的积极性。这项工作是指导学生写好作文的前提。如果学生对作文没产生兴趣，其他指导工作就起

2、不了效果。要培养学生作文兴趣，需要一定的时间，而且是持久性的。除了课堂上精心设计的教案外，还要冲破课堂教学时间，空间的局限，而要在课外活动中得到发展和延伸。因为学生习作能力的提高，从来都不单纯是校内教和学的结果。如：组织学生在校外观察某种事物，参观访问、举办故事会等等活动。接着让学生把这次活动的目的，经过等因素说一说，并按顺序记下来。这里只要求学生想说什么就说什么，怎么说就怎么记。只要语句完整，句与句连得起来。这样做既打消学生畏难情绪，又调动学生说话兴趣；不仅是口头语言的训练，也是为调动学生习作积极性做好准备。其次，听说训练会促进习作能力的提高

3、。从作文教学角度看，听话水平高、效果好，有助于逻辑思维的发展，会提高构思能力，会有效地吸收和积累词汇、句式。语言大师鲁迅、老舍、叶圣陶都主张写作应贴近口语，应当“怎么说就怎么写”，一段好的讲话，整理出来就是一篇好文章。说话是写作的来源。如：听话训练，可要求学生耐心，专心倾听对方说话，了解对方意思。认真听课，能作记录，不遗漏主要内容；说话训练，可要求学生课堂上积极回答问题，参加小组讨论，说话简要，有针对性。特别是小学课本中有插图或与课文相关的图画较多，因而可以把这些图画当成说话训练的材料。这样不仅加深学生对课文的理解，而且提高学生观察力、想象力、

4、思维力、习作能力。第三，在作文课堂上灵活运用指导方法。在作文课堂上，教师如何能够灵活运用指导方法，将为学生打开思路，下笔顺畅铺平道路。课堂指导的时候通常采用以下三种方法，以引导学生写具体。(一)回忆法，让学生把要写的事情从头到尾再回忆一遍。特别注意，回忆事情的发生经过程度往往能决定作文写清楚写具体的程度。如写一件难忘的事，可要求学生平静回忆所经历的事中哪一件最难忘，它发生的时间、地点、经过怎样以及对自己的影响等等。（二）讲述法，让学生把要写的事情或事物，先给同学讲一遍，让同学评论，提出缺漏。（三）列提纲法，这种方法可与回忆法和讲述法互相结合。特

5、别在中年级段，应由教师根据学生的讲述后再在黑板上列出详细的写作提纲。而在高年级段，教师可指导学生练写提纲，再根据提纲入笔。指导他们特别注意，写清事情或事物的关键因素，以免行文时漏缺。第四，注意积累材料的训练。法国艺术大师罗丹说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。学生虽然身处丰富多彩的生活之中，但一写作文时，却无法从何处入手。积累材料的训练，其目的不仅在于为写作准备材料，还在于锻炼学生多观察、多体验、多思考，使学生能写出内容充实具体，新鲜活泼的文章。那么，如何积累材料呢？（1）指导学生在生活实践中直接获得第一手材料。如写

6、一次劳动，写之前要求学生积极参与各种劳动，同时注意观察劳动的经过，自己的心理活动及表现等等；如写人物，要求学生认真观察自己身边每一个人，抓住人物的性格、行动特点，以及你对这个人的感情等，一一记录下来。（2）指导学生从阅读活动中，从文字资料中抄摘和采集，诸如抄摘名人名言，谚语成语等。我平时总要求学生要多阅读一些课外书，在指导写作时，总要求学生懂得运用名人名言、华丽语句。第五、作文要及时评讲。这项工作是作文教学的最后环节，但又是许多教师往往忽视。作文评价是作文评改后，针对全体学生的主要优点、缺点，普遍性问题，面向全班进行总结性的讲述。一些教师批改作

7、文后，发回学生手中，然后简单讲谁有什么优点，谁有什么缺点，谁写得较好，谁写得较差，体现不出教师对学生的主导作用。评讲除了对作文做出恰当的表扬与批评，还要对该次写作训练内容做出小结，并进一步对写作问题进行指导，以及增强学生写作活力。作文讲评可采用多种方式；一、综合讲评，这是讲评的基本方式。这种讲评要求教师根据作文的训练要求，对作文进行全面概括分析，肯定优点，指出缺点，并举例说明。同时注意，一般与重点的关系，做到有主有次，有详有略；二、典型讲评，教师选出有代表性（优秀或一般）的几篇作文进行深入分析，必要时要以由作者介绍写作体会，也可以由学生展开讨论

8、，最后教师总结。由以上几方面可以看出，要提高学生的写作能力，作文教学的各个环节要紧密结合，互相配合，而不是单一的进行。也不只是一、两节作文课堂上的进行