让教育回归幼儿的生活

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1、浅谈幼儿教育回归生活摘要：幼儿教育日益成为人们所关注的话题。本文主要谈幼儿教育回归生活。通过转变教育观念、给孩子自己的空间、正确认识组织活动、以幼儿为中心等方式在幼儿教育中注入生活的气息。关键词：教育回归生活生活伴随着人的发展，给每个人以激励、鼓舞和呼唤，使人自觉地去追求更为丰富的内在生命，为自己拓展更为广阔的精神生命、价值生命的空间，人在生活中，也同时在教育中。对学生的成长而言，只要他在真实地经历、感受和体验生活，那么那份经验、感受和体验本身就是一份难得的财富。对幼儿来说，尤为如此。幼儿由于年龄小，认知水平低，对抽象的、高深的知识无法接受、掌握。所以只有让幼儿教育回归生活，不仅要回归

2、幼儿的现实生活还要回归精神层面的生活、回归未来生活、回归幼儿内心生活，才能使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。一、让幼儿教育回归生活的意义陶行知先生强调说，教育应以生活为重，“没有生活作中心的教育是死的教育，没有生活作中心的学校是死的学校，没有生活作中心的书本是死的书本。”“我们是现代人，要过现代的生活，就要感受现代生活教育。”幼儿教育回归生活，可以让幼儿自己去感受大自然的变化、去感受身边的人和事、去感受生活带给他们的乐趣，学会如何与人交往如何处理自己遇到的一些事情等等。促进幼儿身心健康发展也为幼儿以后的发展做下铺垫。在儿童的世界内，生活与游戏是密不可分的，很多人存在误区

3、，认为游戏仅仅是带着幼儿玩，他们没有看到游戏对于儿童的巨大发展那价值。游戏与发展有着从属于的关系，儿童的发展水平在一定程度上限制了游戏水平的发展，不同年龄阶段的学生所爱好的游戏也存在较大的差异。游戏与学习也是密不可分的，儿童在游戏的体验中获取学习知识，这个过程是自然而然的过程，教育家倡导要将学习以游戏联系起来，把学习知识的过程看作游戏娱乐的过程，获取愉悦的心理体验。教育与生活相融合，要强调教育的自由性，大人需要支持儿童在游戏与交往中不断成长，师生需努力建构一种平等地对话关系，教师与学生需要建立平等、信任、尊重与友爱的关系，达成良好的学习与生活关系，这样有助于幼儿增添对游戏的兴趣度，提升

4、对生活的情感二、当今幼儿教育中存在的问题父母、老师由于知识经验不足，在对幼儿进行教育时父母的出发点是好的，但有时却好心办坏事，收不到理想效果，甚至会阻碍孩子的正常发展。现在从家庭和幼儿园两个层面所存在的问题来进行分析。（一）家庭层面1.认为幼儿园应把大部分时间放在教幼儿识字、认数、算题上。由于长期受应试教育的影响，我国的基础教育始终围绕着高考的指挥棒转，成绩、分数决定着学生的命运。许多家长为了自己的孩子将来能够考个好学校、有出息。孩子一入园，就要求老师教孩子学拼音、识数、做算术，还要求老师给孩子布置家庭作业。殊不知，孩子的身心发展是有阶段性、顺序性的，在幼儿各种技能的发展都有关键期，过

5、早或者过晚的进行教育都不会起到理想的教育效果。2.过分的保护孩子在孩子的成长过程中，的确需要父母的关心、呵护，然而父母对孩子的关心、保护要把握一个“度”，不要大包大揽，什么都不要孩子做。孩子天性活泼好动、好奇心强、具有探索意识。大人处于过分保护孩子，会扼杀孩子的好奇心、剥夺孩子发展自身能力的机会，这是对其积极性的最大打击。（二）幼儿园层面 要使幼儿教育真正发挥它应有的作用，使幼儿教育回归生活，幼儿园的教育理念、教育方式方法、活动内容的组织与选择都起着重要的作用。对幼儿进行教育要以活动、游戏为主，一切发展的方面、一切领域的知识都要围绕幼儿生活，使其转化为幼儿可接受的、能体验的知识、可经历

6、的过程，使幼儿在身心俱动的活动中获得发展。然而，在幼儿园教育中，尤其是在农村幼儿园中存在着许多问题。1．幼儿园教育目标短视幼儿期是人一生发展的关键期，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。然而，有些幼儿老师不重视探索、学习幼儿身心发展的规律和学习特点，不按幼儿教育特有的规律选择教育内容、组织教育活动，没有从发展高度对儿童施加教育，其着眼点没有定位在“为幼儿一生和终身学习奠定基础”这个目标上来。有些幼儿园为了迎合家长的需要，不考虑孩子的终身发展，使幼儿教育具有严重的小学化倾向。这种教育目标的短视，严重的阻碍了幼教事业的发展，阻碍了孩子的正常发育。2．不能

7、正确的认识、组织游戏。由于幼儿的身心发展特点，幼儿园活动应以游戏为主。幼儿期的孩子爱玩、爱动、爱模仿，他们把从现实生活中获得的经验通过游戏的方式模仿、再现出来，这对于孩子知识经验的增长、社会适应能力的提高以及良好心理素质的提高具有重要作用。然而，有的教师对游戏缺乏正确的认识，没有认识到教师在幼儿游戏组织中的地位和作用。把游戏简单化，认为让孩子玩玩就是游戏，这种没有承载着教育理念和教育目标，为游戏而游戏的游戏根本不能起到预期的教育目的。这种纯粹的