小学英语写作的建议

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1、多元拓展，构建多彩写作训练模式“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，根据教材内容和学生实际，设计符合学生兴趣爱好，学习水平和接收能力的写作任务，一步一步地领着学生进行训练。小学五、六年级的写作能力的表现是多方面的，对写作能力的训练也应采取不同的形式，我们小学阶段作文教学可以采取这些形式：1、仿写。仿写，是小学英语写作教学中最常用的方法，即对原文章的文体、句型、结构等去另写模仿的一种训练方式，如学习了牛津小学英语6BUnit5Theseasons后，让学生练写MyFavorite

2、Season,TheSummer,TheWinter等等相似的习作。既有助于学生复习巩固所学知识，又能培养学生对所学知识的迁移运用能力，还能起到提高书面表达能力的作用。另外，对于班级有些基础较差的后进生，教师应该课外给予他们适当的辅导，背诵写例句范文，努力提高他们的写作信心，给予他们成就感，让自己知道也是能独立写一篇英语作文而感到自豪，并给予肯定和鼓励。2、提问促写。采用提问的方式，通过师生或生生间的互相交流，为学生的英语写作做个小小的铺垫。如介绍人物，教师可提出一些这样的问题：T:What’syourname?S:I’mNancy.T:Howol

3、dareyou?S:I’meleven.T:Whereareyoufrom?S:I’mfromLiyang.T:Whatsportdoyoulike?S:Ilikeswimming,jumpingandrunning.T:Whatsubjectdoyoulike?S:IlikeEnglish,ChineseandPE.?.根据这样的对话内容，学生就可以把人物的信息串联起来，组织成一篇小短文。随着所学内容的增加，知识的积累，还可以加深内容的宽度。这样训练，由浅入深，推陈出新，文本的输入与写作的结合，在语言教学中得到了很好的体现。3、情景促写。为了避免

4、枯燥，我把课堂搬进了大自然，改变一下原有的教学方法，改变一下自己的角色，让孩子们在一个宽松、和谐的情境中感受大自然的美好，因此，笔者利用春游、秋游、综合实践等户外活动的机会与学生同乐，让他们亲自去触摸大自然的形状，观察大自然的颜色，倾听大自然的声音，用最真实的画面与大自然亲密接触。“Thebusonthewheelgoroundandround,roundandround.WeareonourwaytotheFenghuangPark.Yeah!”阳春三月，随着一路的欢声笑语，同学们在MissWang的带领下，走进了大自然，来到了市凤凰公园春游。“

5、Look,thisisFenghuangPark.”“Theskyisblue,thesuniswarm,thepondisgreen.Wow,there’resomanyflowersandtreesinthepark.”“Comehere!Thepondisstill,lookslikeamirror.Oh,Icanseemyselfinthewater.?”在教学中，创设情境让学生感知语言，展现最真实的情境，抒发最真实的感情，更好地激发了学生学习的兴趣。4、故事续写。小学生有丰富的想象力和创造力，提供给学生足够的创编故事的空间，教师用故事导入

6、主题，把主人公的经历一一呈现，然后呈现图片或关键词，随后让学生用复述故事情节，最后通过小组或表格的形式把故事写出来。如在学习了现在进行时后，笔者有意识的要求学生用“Whatareyoudoing?Iam?”续写有趣的故事。如：ANaughtyMonkeyThemonkey’smotherisgoingshopping.Sheisn’tathome.Sothemonkeyisgoingout.Adogisreadingabook.Themonkeyasks“Whatareyoudoing?”“Iamreadingabook.”?这样做，既让学生合理运

7、用了前面所学的句型，又能让学生在写作过程中找到不少乐趣，充分发挥了学生的写作能力和兴趣。5、头脑风暴（Brainstorming）。让学生看到题目后，把联想到的意念写下来。可以从一个字，一个短语开始，然后让学生的思维发散，联想到什么便写下什么，无须讲求逻辑，要求在指定时间内列出相关的信息。随后让学生将信息整理，提取与主题相关的信息进行写作。笔者不久前，听了本市外国语学校的宋超老师上的作文课Family受益匪浅，他正是用Brainstormaboutfamily的方法提高学生的思维发散和总结归纳的能力。用板书解决课件的缺点，教师快速根据学生的回答“W

8、ritethekeywordsontheblackboard”帮助同学有效回忆的同时，为后面写作的重难点处理做好铺垫。6、