网络时代需要什么样的教师

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1、网络时代需要什么样的教师  “在人类跨越新的千年之际，中国的教育改革又赶上了一次重大的机遇和挑战。以网络多媒体技术、生物遗传工程技术为代表的高新技术革命来势迅猛，席卷全球。尤其是互联网的出现，短短几年的时间，就已经渗透到各行各业、千家万户。眼下最热门的行业是it业，最时髦的谈资是“.com”。青年人应时运、赶时髦顺乎情理，中老年被迫赶时髦出于无奈。美国总统克林顿几年前就说，美国12岁的孩子人人要学计算机；18岁的青年人人需要上网。今天网络的重要性已在国际商战中初见端倪。世界500强企业已不约而同地在网上交易，并且直言，

2、不与不上网的企业做生意。再过几年，不敢说不上网没饭吃，但可以肯定地说，不上网不会有好饭吃。教育也不例外。可以预言，在不远的未来，计算机用于日常教学将会像今天用黑板和粉笔一样普遍，因此，教育工作者要有危机感，应当尽快掌握现代教育技术，否则，在被世界潮流淘汰之前，就被孩子们淘汰了。”这是教育部电教办主任宋成栋在中国教育报上发表文章中的一段话。利用先进的计算机技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进学校、课堂，是教育发展的必然选择。美国著名未来学家阿尔温.托夫勒说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个

3、世界。”这句话被印在有关国际互联网络书籍的封皮上，因然有明显的商业广告意味，但是随着“网络”及其有关概念愈来愈深地进入寻常百姓生活，谁能无视计算机网络所带来的社会生活各个方面的巨大变革呢？当然，现在我们还不能说世界已经进入“网络时代”，但是我们可以说世界正在走进“网络时代”。今天的教育如果不从这样一个时代特征出发，今天的教育理论如果不是对这样一种时代所提出的教育问题的回答，那么我们就不是在从事今天的教育，我们所研究的也就不是今天的教育。以昨天的教育和教育理论，来进行今天的教育或思考今天的教育，我们就不能指望获得什么积极

4、的成果。世界的网络化，这是时代对于我们的巨大挑战。这个又一次起源于西方的科技革命，使得我们又一次面对西方文明发展的优势。我们不能忘记，在上一次现代科技的发展中，西方领先了东方。在那一次西方的挑战面前，我们中国人曾经历的失败，由此而给我们带来的巨大的痛苦，是决不能忘记的。这一次我们必须自觉地迎接挑战，在战胜这一次挑战中，教育应当发挥何种作用，这是教育工作者不能不自觉思考的问题。网络时代的教育变革，恐怕也不仅仅是以有形计算机、光缆、人造卫星，甚至像电话线这样的物质设备，仅有这些东西，还不能成为真正信息意义上的网络。网络化时

5、代的教育变革，一个很重要的方面是与网络时代相应的教育思想观念。一、   网络时代呼唤新的教育理念。１．    以学生发展为本的教育价值观    其理论依据：ａ.马克思主义关于人的发展学说。ｂ.建构主义理论。ｃ.现代教学论。ｄ.毛泽东关于德、智、体全面发展理论。    强调以学生的全面发展、主动发展、个性潜能的充分发展为教育的出发点和归宿。国为教育要提升人的地位，就要发现人的价值，挖掘人的潜能。以学生为中心，“让每一个学生都有进步”是教育活动的核心价值取向，批判“眼中无人”甚至不把学生当“人”教的做法，让位还权，在教学中

6、充分体现学生的主体地位，学生再不是课堂的配角，这是教与学关系上的一个大变革。在重知识传授积累，轻知识的创造和运用的教学观念影响下，学生很难改变配角地位，只能被动地接受老师的硬灌。当作装知识的容器，将知识学习作为最终目的，还是作为手段工具，这是传统教育思想与现代教育思想根本区别。   让每个学生都获得发展，而真正的发展源于学生的成功体验和对学习的责任心。    我校目前采用的“一主三分式”教学模式，即以学生为主体，采取分组、分层、分类教学，充分运用现代教育技术，创设让学生积极参与活动的情境，通过人机互动，生生互动，师生互

7、动，形成一种生动活泼、富有创新精神的探究学习氛围。    现代教学论认为，教学过程应是学生主动学习过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。“一主三分式”教学模式的特点，主要突出以下几个特点：  （１）突出以学生为中心：教师在教学中不是让学生适应自己，而是主动适应学生，从学生内在需要出发，创设问题情境和学习环境，这就要求老师不仅掌握教学体系还要挖掘活动主体的因素；不仅备知识，还要备学生的学习方法指导；突破教学固定化，不是走教案完成教学任务，而是根据学生各自需求和认知水平，使其学会。所以要灵活地使用教案，

8、在教学中完善教案、创新教案；灵活地使用教材，将教材看作是促进学生素质发展的材料，从某种意义上说，教材只是一个例子，而不是教条，注重教给学生活动方式和学习方法，为学生创造充分的学习时间和空间，一节课学生自主活动时间不少与三分之二，参与面达100％；注重学生创新能力和实践能力的培养，既完成教学任务又发展了能力。　  （２）强调合作学习