小学信息技术课堂教学艺术初探

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1、小学信息技术课堂教学艺术初探信息技术课作为一门技术性、实践性很强的综合性学科，以它独特的魅力吸引着学生的目光，深受学生的喜爱。然而，由于我所带的低年级学生大多对事物的认识和理解有一定的困难，因此，教学还是存在一定的难度。不过这个年龄阶段的学生对事物的模仿性强，对新鲜事物有强烈的好奇心，因而我们可以在教学过程中通过增强课堂教学艺术，以此来提高学生的注意力和学习兴趣。结合教学实践，我觉得提高信息技术课堂教学艺术可以从以下几个方面着手：一、教法“优”化（一）情境感染法情境感染法是指在教学过程中，充分运用生动的语

2、言来预设一个情境来感染学生，使学生为教师的讲解所陶醉，从而激发学生的求知欲和好奇心。如在教学《我的电脑》时，我设计了这样的情境：“小朋友们，你们好，我是你们的好朋友，今天，我想邀请你们到我家做客，你们愿意吗？”这时候，同学们的兴趣一下子就被激发起来了，一个个喊着“愿意，愿意”。这时，我就可以把《我的电脑》中知识传授给学生了。“下面，让我们的小管家（鼠标）来带领大家参观参观我家的房子吧。这是我家的小客厅，我给它起了个名字叫A盘（软盘），是专门会见客人比较少的地方；这个是光盘，是我家的大客厅，可以容纳很多的客

3、人在里边听歌，看电影，等等；这个叫C盘，是我的私人空间，里边存放了一些我的重要东西呢，……。”这样很容易就激发了学生无限的学习热情。总之，在课堂教学时，让学生感到新鲜、好奇、有悬念、有学头，使他们愿意学，喜欢学，老师就会顺其自然地把学生带到知识的海洋中去了。（二）形象比喻法在教学中，适当运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如上《电脑组成》这课时，我开始用直接讲的效果并不好，后来我采用比喻法，把电脑比做人，其主机相当于我们的躯干，在我们的躯

4、干上连接了我们身体的其它部分；显示器相当于我们的眼睛，通过眼睛能看到东西；鼠标、键盘相当于我们的手，通过手把我们要的东西送到我们的身体里；音响相当于我们的嘴巴，通过嘴巴电脑可以说话；话筒相当于我们的耳朵，通过耳朵电脑能够接收外界的声音。这样教学后，学生们对电脑的组成部分及其功能有了较好的认识，并很容易就记住了它们。（三）快乐游戏法心理学家认为游戏是人类的本能之一，儿童的活动和学习都是从游戏开始的。有计划、有选择地把一些游戏引入课堂，将会对教学内容的掌握与巩固产生不可思议的效果。根据这一特点，在教学过程中，

5、我把计算机教学与游戏相结合，来激发他们的兴趣，并使整个操作过程充满着乐趣，让他们在快乐中掌握知识。例如：在三年级学生《键盘指法》的教学中，以往大部分学生总是被动地练习。很少会有学生对于在word或写字板中进行枯燥地输入一段文章而感兴趣，经常地，学生会在老师的眼皮底下偷懒，或者就是磨磨蹭蹭熬完时间了事。这样的效率可想而知。后来，我找了“金山打字王”中的几个打字游戏，学生一听可以玩游戏，精神立刻就振奋起来，而在游戏展示，看到这些有趣的画面与积分榜后，学生几乎就跃跃欲试了。这样学生的学习积极性就有了很大的提高。

6、通过游戏，同学们充分发挥了主体意识，轻松地就学会了灵活操作键盘了。（四）事物观察法在教授新课之前，运用客观存在的事物让学生进行仔细地观察，使学生了解事物的基本特点和特性。学生在观察、触摸事物的过程中，对随后的新知识就更容易掌握。比如我在给四年级教学完“画图”软件中的所有工具后，我组织策划了一节综合绘画操作课，主题为“我们的校园”。上课前，我要求学生带上摄像机——“眼睛”，带领他们走到学校大门口，让大家观察我们学校的面貌，仔细分析这个“楼顶”该用什么画图工具来画，那个窗户该用什么工具来制作，墙面又该上什么颜

7、色等等。同时鼓励学生想到什么就说什么，然后一起评价一下。最后，带上满载而归的信息，回到计算机房，再进行细致地创作、加工。这样不仅培养了学生的观察能力、动手能力，而且能启发学生的思维，进而理解、掌握新知识。二、形式“活”化由于低年级学生注意力集中的时间一般就只有十几分钟，所以在课堂教学中，课堂组织一定要尽量的灵活多样化，不时的给学生以新鲜感，以此来吸引学生的注意力。我根据班级情况组织教学。碰到班级里的学生认知水平相当，我就会通过抢答或分组竞赛的形式进行教学，比如在上四年级的word理论课中，我没有采用纯粹的

8、讲解与演示，而是将要讲的内容融入到比赛当中，给学生上了一堂《word知识大比拼》的小组竞赛课。比赛分为必答题和抢答题部分，必答题内容为前面所学习的内容，抢答题的答案蕴涵于当天的教学内容当中，在抢答题之前要求学生观看一段录像和教师演示讲解，告诉学生抢答题的答案就在观看的内容当中，所以学生观看的时候非常的认真，这堂课对学生来说非常的新鲜，效果也很好。学生不但学到了新知识，也复习了旧知识，还增强了小组的合作能力和凝聚力。而碰到班级里