二年级数学下册《万以内的加法和减法估算》教学设计教学内容

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1、二年级数学下册《万以内的加法和减法估算》教学设计教学内容教科书第98页的内容教学设计思路本课的主要教学内容是三位数加、减法的估算。“重视估算，培养估算意识”，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。在这一理念的支持下，教师以“估算”为线索，展开教学。①在解决问题中进行估算。教师在引入主题，展会讨论，巩固练习等五一节上创设了一系列的情境：如收集矿泉水瓶，乘火车和乘飞机，购物，看书等。以生活化的情境为载体，以估算为内容，把解决不同类型的实际问题和估算紧紧联系起来，让学生在解决问题的过程中体会估算的实在意义，从而培养学生的估算意识，提高估算能力。②探索估算

2、方法的多样化、个性化。学生的思维各不相同，想出来的方法也是各有特色。教师在引导学生估算时鼓励学生寻求多样化的合理估算方法，肯定学生独特的想法。如在估算“第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？”时，学生就想出了多种合理的估算方法，这不仅体现了学生真正地投入到学习中，而且也看出他们理解了估算，懂得运用估算。③发展学生数学表达能力。流利的数学表达能促进更广阔的数学思考。教师重视引导学生用数学语言表述估算过程。学生在表达中加深了对估算过程的印象，对估算理解也更准确。教学目标①使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。②培养学生的估算意识，能结合具体情

3、况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。③结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。教具、学具准备第98、100页采图（或相应多媒体课体）。教学过程一、创设情境，引入主题师：小朋友们，你们知道矿泉水瓶能再利用吗？矿泉水瓶是塑料做成的，属于可回收物质，可以回收进行再次利用。大家看看二年一班一个月来收集矿泉水瓶的情况。（电脑展示例题5；收集矿泉水瓶情况）二、合作交流，探索新知4①根据统计表收集信息，提出问题。师：小朋友们，从这个统计表中你了解到了什么信息？你能根据得到的信息提出数量吗？学生根据统计表提供的教学信息，提出不同的数学问

4、题。学生思考并提出：a.第一周和第二周一共收集了多少矿泉水瓶？b.第四周比第三周收集了几个矿泉水瓶？c.第三周和第四周大约一共收集了多少个？……师：哪个问题我们以前没有遇到过？（第三个问题）现在我们就一起来解决它。②解决问题，培养学生的估算意识和估算能力。a.第三、四周大约一共收集了多少个？师：这个问题用什么方法解决？怎么列式？板书：192＋219＝师：不计算，估一估这两周大约一共收集了多少矿泉水瓶？组织学生充分交流各自的估算方法，并对计算结果作出预测和解释。教师板书学生的估计过程：wwW.xxjxSJ.cn小学教学设计网190＋220＝410（个）

5、。（把192看做190，把219看做220，一个少看2，一个多看1，结果应该非常接近正确答案）200＋200＝400（个）。（192接近200，219也接近200，合起来大约是400，一个少看19，一看多看8，这样会比实际的结果少一些）190＋200＝390（个）。（192接近190，把219看做200，两个数都少看了，结果也会比实际少）教师肯定学生合理的估算方法，并引导学生观察分析，掌握一般的估算方法：在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数。b.如果每收集500个送一次，大约再收集多少个，又可以送一次？四人小组讨论，再集体交流，教师板书结果。50

6、0－410＝90（大约再收集90个，又可以送一次）500－400＝100（大约再收集100个，又可以送一次）500－390＝110（大约再收集110个，又可以送一次）③还能提出什么数学问题？（适机进行环保教育）4a.小组讨论b.全班交流。教师组织学生进行交流，并板书学生的问题及解答过程。◆上半月大约比下半月多收集几个矿泉水瓶？上半月：180＋340＝520（个）520－410＝110（个）（大约多了110个）520－400＝120（个）（大约多了120个）520－390＝130（个）（大约多了130个）◆二年一班一个月大约一共收集多少个矿泉水瓶？52

7、0＋410＝930（个）（大约一共收集930个）520＋400＝920（个）（大约一共收集920个）520＋390＝910（个）（大约一共收集910个）◆师追问：年级四个班一个月大约共能收集多少个？（引导学生进行合理的估算，并板书结果）900＋900＋900＋900＝3600（个）1000＋1000＋1000＋1000＝4000（个）◆师再追问：那全校6个年级一个月大约共能收集多少个？（量引导学生讨论，让学生感受到全校一个月能收集非常多的矿泉水瓶）3600＋3600＋3600＋3600＋3600＋3600＝？个4000＋4000＋4000＋4000＋

8、4000＋4000＝？个不要求学生能算出答案。◆师继续追问：全校一个月能收集这么多？你有什么想法？（引导学生