论文：营造创新教育环境（柯彩红）

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1、《营造创新教育，建立“自由音乐空间”》摘要本文通过教学过程中的探索与实践，以“自由音乐、自主使用、自愿参与”为原则，想给学生自由喜欢的音乐和音乐话题，在“自由音乐”和“教材音乐”之间寻找切合点，引导自由，建立关联，让学生在自得其所中学会聆听、拓展视野、学习尊重、培养能力。通过教学效果检测，说明了这种教学模式能优化课堂教学，提高教学效果，培养学生学习的主体性意识、协作探索与创新精神。关键词创新；自由；评价   一位评论家曾说过，人类认识世界的方法有两种，即科学的认识和借助艺术的认识。音乐能以特殊的艺术形式帮助学生认识世界，一堂成功的音乐课，一首好的乐曲，对学生都

2、是一次美的熏陶，它不仅能够陶冶情操，提高素养和审美情趣，而且有助于智力的开发，激活学生的创新潜能。中学生其实是与音乐最亲近的人群之一，他们每天的生活无时无刻不被音乐包围着，他们热爱音乐。从本质上讲，学生们个个都是音乐爱好者，然而，在实际的课堂教学中我们不难发现，传统的教学模式并不能有效地激发学生热爱音乐的本性。相反，音乐课一直以来都被学生们公认为学校课程中唯一一节“睡觉课”。这正是因为传统的中学音乐教育失落了“音乐”这一特殊艺术形式的创造特质，却以传统音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常处于被动地位，创新的意识和热爱受到

3、极大的抑制，有的甚至产生了厌烦情绪，最终干脆放弃学习。我认为兴趣是一个人学习的基础，也是成功一件事情的保证。根据高中新课程改革的中心思想，应当建立一种以主体性，创新性为特征的培养学生创新精神和能力的新型教学模式。将课堂教学的目标、过程、方法、评价等主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展。让学生成为音乐的主人，让音乐课真正焕发出它的生命和活力。目前，我国大多数音乐教师都把教学目标的重点放在了音乐知识的认识和音乐技能的训练上。在某些人看来，衡量一节课成功与否的标准，主要看

4、这节课学生掌握了多少乐理知识，唱会了多少歌谱，而这些都不利于学生素质的全面发展，更不利于学生创新能力的培养。而事实上，课程改革目标下的音乐课应当是以培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力为主要目的。让他们在音乐中陶冶情操，开阔眼界，更加全面地接受世界各地的各种形式的音乐文化，使他们在若干年步入社会以后，还能够受益于中学时代的这些音乐课程。应当说，这才是真正学习的意义所在。音乐教材里是学生“应该学”的音乐，但学生更有许多教材里没有的“我喜欢”的音乐，在音乐教学中没有处理好这两者的关系，是形成“学生喜欢音乐但不喜欢音乐课”的尴尬情形原因之一。   处于青年

5、初期的高中学生，抽象逻辑思维能力急剧增强，情感更加丰富多彩，自我意识逐渐成熟，趋向深刻而稳定。相对于义务教育阶段的学生，高中学生的个性更鲜明，主见更多，能力也更强。自我从事教学以来，不断尝试在高中音乐课堂建立“自由音乐空间”，以“自由音乐、自主使用、自愿参与”为原则，想给学生自由喜欢的音乐或音乐话题，在“自由音乐”和“教材音乐”之间寻找切合点，引导自由，建立关联，让学生在自得其所中学会聆听、拓展视野、学习尊重、培养能力。具体有以下一些做法：一、小组合作，共同承担   具有良好的合作意识是对现代人品质的要求之一。“合作学习”对培养学生的协作精神有积极的促进作用。

6、“自由音乐空间”的使用时间为新授课前10分钟，以展示及交流音乐为主要内容，过程相当于上一节微型的音乐课或进行一个节目表演。   既然是“上课”或“表演”，就必然涉及到“备课”或“排练”的问题：包括音乐资料收集、内容确定、课件制作、语言组织、形式安排、熟练和配合等等。准备中，要求组员共同设定目标、内容和展示形式，并根据个人的能力、专长进行明确分工，共同完成。   高一（12）班某小组为展示肖邦的音乐作品《夜曲》时做了以下的分工：A同学负责收集和筛选音视频资料，同时负责作品介绍；B同学提供图片及文字资料；擅长美工的C同学负责课件制作；而会弹钢琴的D同学被分配去练习

7、《夜曲》的钢琴演奏作为展示时的背景音乐；展示的具体内容和形式由全组共同确定。   以小组合作的形式实施“自由音乐空间”，让每个组员都有机会和责任参与表现，相互支持，共同承担，得到很好的锻炼。小组一般建议以3-6人为一个小组，人少了，势单力薄，形成不了合力；人多了，部分组员会产生依赖心理，能力得不到培养，也增加组长的管理难度。3-6人/组，一学期18个教学周计算，一般每班会有10-12个小组，除去开学初两周的准备及“黄金周”的冲击，能保证每学期每组的展示时间，亦能保证给予弱势小组重新展示的机会。二、引导自由，建立关联   “自由音乐空间”推出后，受到了学生的热烈

8、欢迎和踊跃参与。但实施一段时间后，我发