营造“创造教育”环境，发展学生的创新能力

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1、营造“创造教育”环境，发展学生的创新能力

2、第1营造“创造教育”环境，发展学生的创新能力----音乐课堂教学中实行“四放开三尊重”的探索杭州市萧山区瓜沥镇昭东中心小学沈国萍【摘要】要培养一个人的创新能力必须在一定的环境中进行，换句话说是环境真正创造了创造力。只有在浓厚的创新氛围和有利于创新的环境中，才能实现对创造型人才的培养。在音乐课堂教学中通过营造“四放开三尊重”的创造教育环境，培养了学生的观察能力、独立思考力、语言表达能力、动手能力、表演能力等多种能力，最终使学生的创新能力得到进一步的发展。【关键词】营造环境创新能力环境是人类

3、赖以生存和发展的客观实在。培养人的创造力，必须在一定的环境中进行。著名创造学家韦伯格说：“实质上是环境真正创造了创造力。”美国心理学家罗杰斯也说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”开展创造教育，关键是营造一个符合21世纪教育特点的、全新的、宽松的、有利于开发创造潜能的环境和氛围。江泽民总书记曾指出“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。”只有

4、在浓厚的创新氛围和有利于创新的环境中，才能实现对创造型人才的培养。课堂教学是培养学生创新能力的重要渠道和中介。“创造教育”环境是指有利于学生创造力培养的课堂教学环境，它包括有利于学生培养的教学内容、教学方法、师生活动等要素构成的教学物质环境和心理环境的总和。在教学中，要把学习的主动权还给学生，以“学生发展为本”，实现耳、眼、口、脑、手“全频道”式接收，“多功能”协调，“立体式”渗透，来培养他们的观察能力、独立思考能力、语言表达能力、动手能力、表演能力等多种能力，从而形成创新能力。结合音乐课堂教学，就“如何营造有利于学生创造力培养

5、的教育环境”的问题，本人在教学实践中进行了探索，即在课堂教学中实行“四放开三尊重”。一、放开视野，提供观察的机会观察能力是学生认识能力的基础，也是构成学生创造能力的基本因素，创造能力的起点在于观察能力，观察是“源”，创造是“流”，善于观察才善于创造，培养学生的创造能力必须培养学生的观察能力。因此，在课堂教学中教师应多为学生提供观察的机会，培养学生的观察能力。1、观察社会生活儿童的生活是丰富多彩的，教师要引导学生时时处处做观察生活的有心人，让学生联系实际生活，从生活中汲取——模仿——表演，丰富学生的想象，充分调动学生的知识积累、生

6、活积累。如让学生回家观察母鸡下蛋的叫声，然后在课堂上开展关于母鸡下蛋时叫声的讨论模仿，在学生情趣盎然之际导入、学习切分节奏咯哒

7、咯哒

8、，这样，学生既明白了音乐于生活的道理，又在轻松愉快的学习中掌握了XX的切分节奏。又如，学生在听辨音的高低、长短时，可让他们结合平时生活中的现象举一些实例。2、观察插图小学音乐教材中编配了一幅幅精美的插图。我们在课堂教学中应充分把这些插图利用起来，培养学生的观察能力。通过观察插图帮助理解歌曲内容，通过观察插图了解各类乐器的形状及演奏姿势，通过观察插图帮助掌握集体舞动作要领，通过观察插图放飞想象等等。

9、3、观察荧屏在课堂教学中教师应充分利用荧屏这个特殊的窗口，把聆听与观察密切联系起来，给学生身临其境真挚的情感体验，让学生去发现、去思考、去探索音乐的美。例如欣赏《百鸟朝凤》，通过课件展示使美丽的风景与热情欢快的旋律同时出现，学生仿佛置身于大自然的美，流露出愉悦的心情，在谈感受时纷纷表示要热爱大自然，保护益鸟，为保卫人类的家园做一份贡献。又如在教唱歌曲《我们多么幸福》后组织学生看看集体舞的录像，能帮助学生更好地表达歌曲的感情，学生再一次演唱歌曲时就又多了一份情感体验。二、放开说话，提供表达的机会语言是思维的“外壳”,思维是语言的“

10、内核”。在音乐课堂教学中,要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休、学生被动接受的教学方式,应积极为学生创设语言交流的氛围,给学生“争吵”“讨论”“说话”的机会，提倡“思维”亮相，让人人都说起来，无拘无束，畅所欲言。说，对丰富学生的想象，发展形象思维，激活灵感，促进创新有着不可低估的作用。1、说感受感受是学生对教学过程的一个回味和小结。在课堂教学中我把要学生说的感受分成两种：一种是说说初听后的感觉。如在欣赏歌曲《我的祖国》时，不告诉学生乐曲是什么题目，然后要学生初听，等乐曲结束后要求学生把直觉感受说给大家听，学生会说：“这首歌好像在哪里听

11、到过。”有的马上接下去说：“在电视、广播里听过。”“我知道它的题目是《我的祖国》。”“演唱形式是合唱”“有的地方是女声领唱，有的地方是男女声合唱”……学生都急着把自己的直觉感受说给大家听,课堂气氛非常活跃。另一种是说说再听后的感受。对同一个曲子，不同人会作出不同