让教育科研为学校发展提速

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1、让教育科研为学校发展提速教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力;教师从事教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系,才能有效地提高教育教学质量;教师参与教育科研是提高自身素质、由"经验型"向"科研型"转变的捷径;同时科研能力也是21世纪教师必备的素质,学生必备的才能，更是学校发展的必由之路。我们学校是一所老学校，有着深厚的文化底蕴，有着一只业务素质非常高的教师队伍，我们借着教育改革的春风，以新课标为导向，以学生发展为目标，以教师研究为动力，励精图治，勤奋耕耘，谱写了一篇又一篇辉煌的篇章，教育科研让我校进入了高速发展的快行轨道，成为了学校发展的高速列车。 一、科研兴校，理念先行 科研兴校

2、，理念先行。我们认为要打造学校特色品牌，必须先构建学校文化，让学校在文化发展中不断创造新的特色。结合学校实际，深挖我校资源，经过反复讨论充分酝酿，最终明确了“基于网络环境的“校本教研”模式研究”作为我们的中心课题，并申报成了河北省十一五规划课题，在课题研究中，更新观念，提升教师的教育科研的能力和水平，发展学生的个性。我们建立“全面发展与张扬个性兼修，学生成才与教师成长并重”的办学理念，新的办学理念决定了新的工作思路，于是我们把“建构智慧课堂，打造美好校园，培养美德加能力的智慧型学生”作为办学宗旨，有了目标就有了工作热情的源泉 ，为学校的发展和办学品位的提升创造了最佳的环境。 二、专家

3、引领，营造氛围   一直以来，不少教师的认识上存在着一定的误区，认为“教育科研是专家的事情，作为老师我们只要能教好自己的书，管好自己的学生就行了”、“课题研究离我们太远，我们根本做不来”，因此对待课题研究总是“敬而远之”，即使有教师心动了却茫然不知所措不会行动。“思路决定出路，意识决定行为”。为更新教育科研观念，落实教育科研的先导地位，学校聘请了市内知名教授送教上门，给大家做专题讲座，并座谈交流。还让我们的教研组长和骨干教师外出学习，增长校本研修的理论基础。多种形式的交流学习开阔了教师们的眼界，增强了教们的使命感和内驱力，促使他们在工作中进一步主动思考。一次次的学习活动，提升了教师们

4、的理论水平，开阔了教师们的眼界；一次次关于教育科研的话题互动交流，热了会场气氛，活了教师们的思想。专家精辟的言论揭开了教育科研的神秘面纱，教师们真正认识到：学校要有特色，教师要有特点、学生要有特长，教育科研是必由之路。   为进一步推进教科研工作的深入开展，我们采取了自下而上的研究模式，在日常教学工作中培养教师们的研究意识。在每周一次的“主题教研”中，我们尝试要求老师们带着自己着力研究的问题上课、听课、评课。课后在专家引领下，老师们就研究的话题针对性地展开评课与反思，再形成文字发表到学校的网站上进一步开展交流，这样逐步梳理筛选出自己的小课题。学期末还要根据自己的小课题再认真撰写一篇有

5、质量的论文，参加学校组织的论文评比活动。这些举措有着较强的针对性与实效性，大大提高了教师投身教科研的积极性，促进了教师教科研能力的持续发展。   目前“在研究中工作，在工作中研究”，已经成为我校很多老师的自觉行为，校本研修蔚然成风。   三、立足校本，促进教师专业化成长   校本培训是学校教科研工作的基础，也是教师专业化成长的关键，因此我们尤其重视此项工作的开展首先是加强全校教师的理论学习和培训。有研究表明教师教育教学行为的进步和综合能力的提高，依赖于理论知识的积淀与丰富。为进一步提高广大教师的理论水平，我们采取了集中培训与分散培训相结合的方式。其中，集中培训的时间主要安排在每月初的

6、第一个教研日，再有就是每年的寒暑假。每个阶段，我们都会根据培训定重点定内容，有针对性地制定培训计划。我们上学期的教研重点就是围绕我们的十一五规划课题《基于网络环境的“校本教研”模式研究》下的子课题，“引领教师有效开展小课题研究”，本学期的培训重点则转移到“智慧课堂”学习中，让每个教师每个学生没个课堂上展示自己的聪明才智。   分散培训主要以教研组为单位，根据学科特点研究本学科的校本课题，小问题，小现象，来源于课堂服务于课堂等系列活动，还经常进行一些读书活动，让每位教师提升自身的文化底蕴，以读书活动促使培训的目的。学校先后多次举行了教师基本功大赛、读书沙龙、读书心得演讲比赛，每一次比赛

7、都是一次高质量的培训，每一次培训都是一次思想的触动，都能进一步的激发教师们读书的热情。通过读书学习教师掌握了最新的教育教学理论，了解了当前课改的动向，对提高学校的教育科研层次起到了很好的推动作用。   启动“教研之星”是我校教师培训教师研修的亮点工程。我们多次与市教研室沟通和联系，为我们的“教研之星”的成长提供了保障，每位教师在“教研之星”的产生中得到提高，提升自身的素质。具体做法： 1、每学期围绕自己的研究课题上一节以上公开研讨课，并在讨论交流的基础上整