小学生倾听习惯养成的研究

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1、小学生倾听习惯养成的研究　　　　　　　教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。古人也有：“听君一席话，胜读十年书”之说。小学生“倾听”习惯是需要有意识地培养的，新的数学教学目标，要求学生在“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”上都得到发展。这就要求我们让知识的获得、能力的形成伴随在数感的过程体验，情感态度价值的变化、发展和生成中，把多元的教学目标整合在教学的有效活动之中，而学生独有

2、课堂上认真倾听，才能开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。既使有些胆小的学生，在全班同学面前不敢主动表达，但在小组内无所顾忌，能争先恐后的发言。营造一种愉悦的氛围，让孩子们大胆的发表自己见解，展现自我，这正是新课程的理念。然而在这样的课堂当中就会出现当别人发言时，别的学生不愿静下心来听，着急地插嘴，代替回答，在平时的练习中，我还发现有的学生不愿静下心听老师读错释题，往往审错题意，所以说培养学生良

3、好的倾听习惯对学生的全面素养的提高起到巨大的推动作用。一、确立目标，形成共识我们都知道：小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。同学之间更谈不上合作了。为此，我经常启发孩子们：听是一种目标，一种共鸣。在听中能碰撞自己思维的火花，能扬长避短。听也是一种尊重，因为人与人之间需要沟通、交流、协作，认真倾听体现着一种道德修养水准，能增强人与人之间的感悟。并告诉他们老师喜欢上课积极发言的同学，也喜欢专心倾听

4、的你们，课堂上既积极发言，又能发表自己的见解，那才是最好的孩子。又通过列举一些古今著名人士在互相倾听中产生的巨大的魁力，来激发他们在课堂上一起确立倾听的目标。　二、示范引导潜移默化教师的角色会发生很大的改变，教师将由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师是“平等中的首席”。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。因此，现在的教学要提倡一种精神，那就是“要学会倾听”。李政清先生在《倾听着的教育------论教师对学生的倾听》一文（《教育理论

5、与实践》2000年第7期）第一段写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。．．．．．．倾听受教育者的叙说是教师的道德责任．倾听可以增进沟通，促进理解。”可见，倾听对教师和学生同等重要。何况教师是孩子们心中的偶像。因此，要让学生善于倾听，教师要做好良好的榜样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。在学生发表意见时，教师要以听众的角色，用非言语信号和言语信号同说话者做积极的信息交流，非言语信号包括：“交换眼神，侧身倾听、举目凝视，含笑点头等”。言传信号可以说出表示支持性的言语，如在教学《购物》一课，我让学生在观察情景图后，解决：

6、要买４张桌子多少钱？我让学生说说自己的算法，有的学生用加法来计算，有的学生用乘法来计算，正当我问他们算理时，有一位学生说老师我是用乘法竖式来计算的，同时告诉我那样算更加明了。我亲切地告诉他：“我理解你的意思，我被你说服了”。这位学生感到老师在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，所以说老师良好的倾听习惯，也可以影响学生，他们会采用同样有活力的倾听策略，并在听完后提出建设性反馈。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。三、教给方法，激发兴趣　要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师

7、适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。１、听明白　２、有无不认同的意见　　３、带来了启发。在大脑中多问几个为什么？例如在教学“平移”时学生在掌握了平移的特点后，我让同学们说出生活中的平移现象，有的同学说出“荡秋千”是平移，有的同学立刻反对，这时我让其他同学都带着“荡秋千为什么不是平移现象”这个问题来倾听这个同学的解释。“荡秋千时是半圆，它不是直线移动”又一个同

8、学做了补充“荡秋千时方向总在改变”。在这个过程中同学们都认真听取同学的看法。我还教学生以找“病”为目标来听，当听同学讲话时，要让学生听一听他说的对不对，有道理吗？“你比他说得更好。”来激励学生倾听，会听。例