贠春红数学培训记录

《贠春红数学培训记录》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、龙王庙小学对教师二次培训活动记录（2013—2014学年度第二学期）培训时间6月16日培训地点多媒体记录人郭秋芝培训领导或教师贠春红培训主题学案导学教学法培训记录摘要“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。百度百科这样解释“所谓‘学案导学’是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的‘满堂灌‘的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主

2、体作用和谐统一，发挥最大效益。”目前这种教学模式受各地教育同行重视，我省许多学校也在尝试。尝试效果褒贬不一。比如：一些核心问题如老师的作用怎么体现，合作学习的内容与时机怎样把握，仍有争议，有待实践解答。总之，对学案导学的认识与实践我们还很模糊。备注龙王庙小学对教师二次培训活动记录（2013—2014学年度第二学期）培训时间6月16日培训地点多媒体记录人郭秋芝培训领导或教师郭术新培训主题探索语文教学新路子培训记录摘要语文教学模式是指六个主要部分:前提检测、激情引课、探索新知、发展应用、小结提高及综合拓展；一个中心：以问题为中心，在问题

3、的引导下，进行实验探究等自主学习，充分发挥学生学习的主动性、主体性。（一）前提检测   这一环节大约3分钟，采用小卷的形式，对本节课相关的知识进行测评。（二）激情引课   开课后,教师运用直观材料（模型、多媒体、录像、电脑、报刊等）、演示实验、游戏表演、典型实例等对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性的学习研究的问题，揭示新旧教材知识的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望，明确具体的学习研究目标要求。通过这样的引课，充分发挥多媒体的作用，结合物理实验，创设情境，最大限度的激发学生的学习兴趣，为

4、整堂课营造一个良好的开端和氛围。   【注意】   1.导课时可从旧知入手,在复习的基础上有效引导学生进行知识迁移；也可以激趣为目标，在问题情境中激发学生学习新知的兴趣。   2.要认真钻研教材和标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。   3.表述目标时从学生学习的角度出发,不使用“使学生”“培养学生”等被动性描述语言，要层次清楚，简明扼要，不要太长。   4.要通过齐读、个人读或默读的方式强调学生认真看,帮助学生真正做到对学习目标心中有数，不要急于切换投影。   （三）探索新知   在这一环节学生的自主学习时间应不少于5

5、分钟。在规定的时间内，学生在课前预习的基础上配合学案进行独立学习，期间教师要不断巡视和辅导，督促学生看书思考，帮助学生控制时间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导，启发学生主动质疑、理解新知识，初步释解疑惑。同时学生试做教材上的习题，不会的再回头看教材上的提示、例题或互相讨论。这期间，教师巡回辅导，指导学生自学教材，释疑、答惑，调控协调。从而使学生在本学习阶段学习自读自批教材的方法，研讨教材中的问题，初步解答疑难问题。   实验探究并展示：是对学生自主学习能力的培养,更是学习成果的及时反馈，也是教师发挥主导作用的时机，时间不超过1

6、0分钟。根据学案的内容，学生自主、合作实验探究，完成学案上的问题，实验过程中要分工明确，比如，在测量一杯水的温度的实验中，组长要提前做好分工，谁负责操作、谁负责读数记录、谁负责整个实验进程等，做到人人参与到实验中。最后的展示提升是让学生在前面小组合作的基础上，紧扣学习目标或课本内容、探究的问题进行学习汇报，建议汇报（或板演）的学生以小组内中差生为主，由优、中生做补充或纠正。板演的结果最好是有做对的也有做错的，这样便于大家讨论。教师的讲解不要从头开始。只要根据前几步的反馈信息，针对重点和难点讲解就可以了。如果经过教师精心讲解大多数学生

7、仍不能理解，说明教学的目标设置可能不适于学生的实际水平，暂时可以不讲，留待以后解决。   【操作方法】   1.同组学生之间解答实验学习中出现的知识疑问，并个别复述实验步骤。   2.学生分组实验。   3.全体学生倾听展示学生的汇报，小组交流实验数据，得出结论。   4.学生自由更正，让他们各抒己见。   5.引导学生讨论，说出不同的想法、分析错因和更正的道理。   6.教师适时点拨，引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。   【注意】   1.此环节的实施是学生课前预习的基础上的再次学习，因此教师要不断加强对学生课前预习的指

8、导和监督。   2.在学生个体独立学习期间,教师要不断巡视和辅导，督促学生看书思考，帮助学生控制时间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导，启发学生主动质疑；   3.教师要逐步建立起良好地小组合作学习的有效机制,切实发挥好小组合作的