选修四 中外历史人物评说

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1、江苏省江安高级中学高三历史一轮复习选修四讲义选修四中外历史人物评说一、评价历史人物的一般规律（十八字诀）①定阶段。即确定历史人物所处的时空范围，认清他所生活的时代背景。即理清该人物与他所处社会历史条件之间的关系。②看阶级。一般来说，历史人物的活动都会深深地打上本阶级的烙印，受自己阶级利益的左右。③定标准。通常我们把历史人物在多大程度上顺应了历史发展的潮流，在多大程度上促进了社会生产力的发展作为评判历史人物功过是非的根本标准。当然，评价历史人物的标准还有道德标准、价值观标准等等，但这些都应当从属于前面的两条根本性标准。④忌极端。人无完人。评价历史人物要一分为二、客观全面。⑤重民众。历史唯物主义认

2、为，历史是人民创造的，决定历史发展的根本因素是人民而不是少数英雄人物。历史上有作为的英雄人物是时势造就的。时势造英雄，英雄影响时势的发展。⑥据活动。评价历史人物的依据是什么？不是名家观点，不是权威高见，而是历史人物的活动。解题的基本要求是必须做到史论结合，而这里所说的“史”就是指历史人物的基本活动。二、评价历史人物的一般方法①两分法。即一分为二，就是既讲功绩，也讲局限或过错，二者有机结合，最后再指出什么是其主流。比如，对秦始皇的评价就可以用这样的方法。②阶段法。就是将历史人物的活动分成两个或两个以上的阶段，分阶段进行评述，然后再适当进行总评。比如，对毛泽东的评价就可以这样去进行：将其一身分成前

3、后两个阶段，前期功绩卓著，晚年犯了极其严重的错误，但纵观一生其功绩是主要的。③侧面解剖法。把历史人物一生的活动分成不同的侧面，分角度进行剖析和评价。比如，对孔子评价就可以这样进行：大思想家、大教育家、学者和政治家。④纵横坐标法。将历史人物放到特定的历史时空范围中去考察。比如对康熙帝的评价我们就可以这样去进行：从纵向即中国统一多民族国家的发展看，作为多民族国家的捍卫者，康熙帝可以说无愧于我们这个国家和民族；但是从横向即同时代的世界历史发展潮流看，康熙帝对世界历史发展的大趋势缺少敏感的意识，依然做着天朝上国的迷梦，使中国错失重要的历史发展的战略机遇期，因此他对近代中国的落后和挨打又负有一定的责任。

4、第13页共13页江苏省江安高级中学高三历史一轮复习选修四讲义第一单元：古代中国的政治家单元框架：建立：秦始皇（建立、巩固措施、暴政）统一的多民族国家发展：唐太宗（贞观之治）捍卫：康熙帝（对内、对外）第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇课标要求：1.简述秦始皇兼并六国的主要史实2.简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施3.评价秦始皇的历史功过4.感受秦始皇的雄才大略和雄心抱负一、秦始皇的历史贡献1、秦统一六国（1）统一条件：①商鞅变法后，秦确立封建制度，社会经济迅速发展，为统一天下提供了条件②战国时代久经战乱的人民渴望统一，顺应潮流（最主要原因）③秦王赢政具有雄才大略（广纳贤士、远交

5、近攻）（2）过程：前230年，灭韩…离间计灭赵…水淹灭魏…强攻灭楚…灭燕…前221年，灭齐，完成统一大业。（3）评价：结束了战国时期诸侯分裂割据的混战局面,建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，对历史作出了巨大贡献，从此统一成为我国历史发展的主流。2、建立集权统一国家中央：首创皇帝制度措施设三公九卿制（1）政治上：地方：废分封，行郡县（加强中央集权，防止国家分裂）影响：确立专制主义中央集权制，奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局措施：南征百越，北击匈奴，修筑长城（2）军事上：疆域：东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北居河为塞，并阴山至辽东意义：扩大了帝国的疆域，巩固了国

6、防，奠定了中国统一多民族中央集权国家的基本疆域。第13页共13页江苏省江安高级中学高三历史一轮复习选修四讲义措施：统一度量衡、货币（3）经济上：意义：促进经济交流发展统一文字：小篆——有利于国家的统一和国内经济文化的交流发展（4）文化上：统一思想：焚书坑儒——思想控制、摧残文化（5）交通上：修筑驰道、人工渠道（灵渠）二、秦始皇的暴政：1、表现：（1）焚书坑儒，严格控制思想文化。（2）长期征战、大兴土木（筑长城、建阿房宫、修秦始皇陵），兵役、徭役、赋税繁重。（3）实行暴政，严刑酷法，穷奢极欲。2、影响：激化了社会矛盾，激起人民不断反抗，导致秦朝短期而亡三、评价秦始皇的历史功过秦始皇有功有过，既是

7、对中国历史作出过巨大贡献，产生过巨大影响的封建帝王；也是历史上有名的统治残暴的皇帝。秦始皇“功在统一”，“罪在专制”，但两者相比，历史功绩是主流。1、功：①是一位杰出的政治家，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，为中华民族的发展奠定了坚实的基础②秦始皇顺应历史潮流，统一六国，结束了混乱局面，满足了人民的愿望，推动了社会生产的发展③推行统一文字、货币等政策，促进了各地区、各民族之间的经济