较复杂的分数乘法应用题

《较复杂的分数乘法应用题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、较复杂的分数乘法应用题》教师：（出示信息一）给甘肃灾区捐献衣物资料1四年级计划捐420件，实际增加3/72五年级计划捐510件，实际增加3/10教师：看了这个信息，你知道些什么？学生1：四年级实际增加了3/7，五年级实际增加了3/10，因为3/7大于3/10，所以四年级捐的衣物多。学生2：我认为不能单从增加的分率说那个年级捐的多，因为他们的计划数不一样。教师：通过你了解的这个信息，你能提出什么问题?学生:实际那个年级捐的衣物多？【教学意图：让学生解读自己实际生活中的一段信息，使学生感知数学就在身边，并让学生在对

2、信息的探索中自己发现新的问题，诱发学生的问题意识。】【自我评价：从某种意义上说，学习数学的过程就是不断的提出问题的过程。我一直认为学生具有一定的问题意识，能否得以表露和发展，取决于是否有一个事宜地环境和氛围。】教师：这个问题提的真好，请同学们前后四人一组讨论解决这个问题，并选派一名代表来发言。（学生们开始交流互动）学生1：四年级420+420×3/7=600420×（1+3/7）=600学生2：五年级510+510×3/10=663510×（1+3/10）=663学生3:从上面的答案中知道五年级捐的多.【教学意

3、图：让学生们自己探究，，经历解决问题的过程，培养了学社解决实际问题的能力，同时也让学生体验到团结起来力量大，培养学生团结合作和交流意识。】【自我评价：“学起于思、思起于疑”学生天性好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识地表现。】教师:这两种解决问题的方法有什么区别？学生1：第一种先算增加的件数，再算实际的多少件。学生2：第二种先算实际是计划地几分之几，再算实际多少件。【教学意图：使学生在应用数学知识解决问题的过程中归纳解题方法，，以便能更快的解决实际问题。】【自我评价：通过这个信息，诱发了学生的问题意识，使学生敢

4、于质疑问难，敢于发表独立见解，围绕解读信息——提出问题——解决问题这一思路，使学生充分披露了灵性，发展了个性。】教师：（出示信息二）全校同学共捐衣物4200件一年级二年级四年级三年级五年级六年级教师：看到这个信息，你能提出什么问题？学生1：一、二年级共捐多少件？学生2：三、四年级共捐多少件？学生3：五、六年级共捐多少件？学生4：二年级比一年级多捐多少件？……【教学意图：学生通过选择信息，加工信息，整合信息，产生了提出问题的欲望，培养了学生的问题意识，同时又开放了学生的思维，培养了学生从不同角度思考问题的能力.】

5、【自我评价：在今天的课上通过今天的教学再一次使我认识到：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”我将把培养学生的问题意识作为今后在教学中的努力方向,以此来诱发学生的创新意识.】