谈谈小学数学的快乐课堂

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1、谈谈小学数学的快乐课堂武鸣县城厢镇红岭小学李桂珊开学以来，我镇各中小学就开始掀起快乐课堂“124”模式热潮。快乐课堂是全新的课题，是对传统课堂的颠覆和变革。学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学。伴随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。这其中原因是多方面的，但教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥。根

2、据我班的实际情况，首先，安排好小组座位，确定好小组人数，尽量各小组成绩相对均衡，各小组男女、性格搭配适中。落实好小组长，定好组名及小组口号。力求每一节课让每个学生都有机会参与到学习的过程中，激起学生的兴趣和爱好，以充分调动每个学生的积极性，由此，小组成员可以互相促进，互相学习，以优带差，互教共学，取长补短。借助合作学习激发每个学生自主学习的兴趣。学生自主学习是合作学习的基础。知道合作学习很重要，因为小组合作学习把一个大课堂转化为几个小课堂，使师生形成良性的互动关系，教师以学生的身份共同参与知识获取的全过程，学生个个学习投

3、入，表现出自觉、积极、主动的学习情感。小组合作学习符合学生乐于交流的心理需求，营造了宽松，愉快，和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过小组合作交流、学生之间各抒己见，相互分析、比较、判断、取长补短，相互促进，共同提高。俗话说：“众人拾柴火焰高，集体力量大”。在解决一些重点，难点问题时，与其教师自己竭力地去演示讲解，不如创设条件，小组合作学习不仅能激发学生主动思维，学会自己发现问题，解决问题培养学生自主能力，而且能培养学生主动参与，与人合作，与人竞争，与

4、人沟通的意识，是学习主动参与学习的有效途经。合作学习，有利于加深对知识理解，在学生合作中，小组内的意见往往不统一，教师要引导学生对各种意见进行充分讨论，通过分析，归纳，甚至争辩，达成共识。如：教学“角的初步认识”时，我让同学们猜一猜“一张正方形纸剪掉一个角，还剩几个角？”学生的回答是：3个角、4个角、5个角。这时我让学生以小组为单位（6人一组）动手剪一剪，数一数，最后分析归纳出由于剪法不同，剩下的个数不一样，三种结论都是正确的。通过分析，争辩思维的碰撞，培养了学生创新意识和实践能力，这既是学生合作学习的肯定，也是对知识重

5、难点，疑点的点拨。使学生在享受自主探究，合作学习的成功快乐中加深对知识的理解。实践证明，实施小组合作学习，让学生动手实践，自主探索，有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去，使学生自主意识，探索意识，会作意识，创新意识不断得到增强，进而促进学生全面发展，为学生的终身学习打下了坚实基础。在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养

6、学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，相互交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。当然，课程改革下小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂？快乐的课堂如何构建“快乐的生成”？课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机：充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围。好奇的乐趣、思考创新的快乐、合作探索的喜悦、感悟成功的兴奋等方面都是小学数学课堂教学的快乐生成因素。快乐的前提——好奇兴趣的唤醒。教学

7、改革实践证明，激发学生的学习兴趣，是学生学好数学的前提，是学习数学的动力，是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要手段。正如爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”。只有首先激发培养学生学习科学的兴趣，才有可能让学生享受到学习的快乐。所以教师要做的第一步就是唤醒学生的好奇兴趣。求知往往自惊奇和疑问开始的。用巧妙的方法导入新知识学习，也是诱发学生学习兴趣、激发求知欲望的极好方法。如，学习利用商不变性质进行简便运算可以先出470÷5、10200÷25、2400÷25、12000÷125、91000÷125……

8、“谁能直接说出这些题目的得数？”当学生面露难色，限于能力无法解答一组计算题，然后问学生时，教师可以告诉学生：计算470÷5时，老师是用47×2算的，2400÷25是用24×4算的，91000÷125是用91×8算的。用这种方法导入新课，用数学知识本身的魅力去吸引学生。在学习新知的过程中，让学生积极思维，仔细观察，主动