海子沟中心学校第二课型竞赛活动简报

《海子沟中心学校第二课型竞赛活动简报》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、西宁市名师工作室活动简报活动类型活动主持人活动日期活动地点听说读写及第三批成员推广工作汇报李全邦2016.10.20总堡学校出席人员数缺席成员名单完成活动所用时间简报撰写人参加交流成员11无一天罗晓丽活动内容一、上午：1.抽签确定讲课次序及讲课内容。2.自主备课。3.上课第一节朱富青六年级《这片土地是神圣的》第二节冷长莲三年级《蜜蜂》第三节殷全平五年级《落花生》第四节孔繁芬六年级《只有一个地球》第五节张海青五年级《钓鱼的启示》第六节陈蓓三年级《花钟》二、下午：分组组织反思和议课。三、主持人做培训和本学期重点工作部署。四、参加人员：中心校领导与单元主题阅读课题组全体成员完成情

2、况经过观课和议课、培训，海子沟中心学校第三批工作室成员对单元主题教学第二课型——课文解读型、教学方法有了更进一步的认识，在第一批成员罗晓丽的指点下解开了实际教学当中遇到的一些问题和疑惑，对单元主题教学的前景更加充满信心。备注活动结束后3日内，填写本表并撰写详细活动简报，将活动简报附在本表后同时上传永久文件至工作室QQ群共享区。（此项工作作为各工作室年终考核依据之一）小学语文李积雄工作室2016年10月20日主办：西宁市李积雄名师工作室时间：2016年10月20日主题：单元主题教学第二课型竞赛课学校校本教研开放日互助互学共进步----海子沟乡单元主题教学第三批成员第二课型教学

3、竞赛简讯自“单元主题教学”在我校推广以来，我校课题组第三批成员经过学校教导处组织的“单元主题教学”六课型的教学理论培训并通过参加10月16日在我校举办的“李积雄名师工作室”“单元主题教学现场观摩会,老师们对六课型的教学框架结构已有了初步认识，并在自己的教学中已初步积极探索实践。11月20日，根据工作室本学年的工作计划，我校进行了工作室第二批成员第五课型讲课比赛活动，同时对第三批成员进行了再次培训，使老师们更能得心应手的驾驭习作教学课堂，同时解决课堂实践中的困惑。本次活动扎实而有效，达到了预期的教研目的。首先，各位参赛教师进行了抽签来确定上课的次序几上课内容，参加竞赛的教师不

4、在是提前定内容，到时候上课就好了，本次竞赛加大了竞赛的难度，参赛班级及讲课内容现场抽签决定，更体现了竞赛的内涵及教师基本功功底。抽完签后，教师现场准备说课稿、教学设计、上课课件，一个小时内准备这么多内容难度大，时间紧，更加体现了教师基本功。其次，在接下来的六节课时间里进行授课并让观课的评委下课后当场给授课教师给予点评。朱富青教师完成《这片土地是神圣的》；冷长莲教师完成《蜜蜂》；殷全平教师完成《落花生》；孔繁芬教师完成《只有一个地球》；张海青教师完成《钓鱼的启示》；陈蓓教师完成《花钟》；六位教师各有所长，朱富青教师完成在《这片土地是神圣的》执教中重视六年级学生小组合作学习，教

5、师提出“从那可以看出这篇土地是神圣的？”根据这个问题学生在小组长的组织下一边阅读一边勾画，从中找出了“土地、河流、资源、植物动物”是神圣的，学生快速阅读快速反馈，小组学习很有效。冷长莲老师在《蜜蜂》执教中循循善诱，一步一步的找出科学观察的顺序，从做准备—实验先做什么---然后做什么—最后做什么，慢慢引导学生在掌握知识的同时，还学会了生活中如何观察的能力；殷全平老师的《落花生》，在紧抓课题在课题的解读引出花生的生活环境及品质，进而用问题“文中讲了几件事情？”学生通过自读迅速归纳出了“种花生、收花生、吃花生、议花生”，教师承接内容问出“文章写那些地方用的笔墨较多，那些地方用的笔

6、墨较少”，学生很快做出反应，教师继续问“文章那些地方是详写，那些是略写？”学生经过沉思后说出“议花生”，殷老师的引导让一切较难的问题，在轻声柔语中顺势化解。陈蓓老师的《花钟》，在老师动情的朗读之中，学生入情入境，体会文章的意味，教师铺垫朗读---学生在朗读的过程，从学生自读自悟过程中，以各自的感悟表达作为理解感悟课文的主要手段，而且不提具体而比较多的要求，使学生靠自己的美读深入理解课文，再勾画用不同词语形容花儿开放的时候，教师用了表格的形式，从“花名—开放时间—形容开放的词语”学生用勾画、朗读的方式完成表格，最后勇于展示，顺利完成表格。张海青老师在执教《钓鱼的启示》，能文章

7、给我们什么启示？让孩子们明白必须遵守生活中规则，“多年以后我还遇到同样诱惑的鱼”这里的鱼指的是什么？学生们给出金钱、名利、地位等的答案，那我们在生活中会遇到那些诱惑的鱼，我们该怎么办？学生的能理智的拒绝这些诱惑。教师讲课堂跟现实生活相联系，让学生充分去思考，这种做法得到大家的好评。然后由指导教师罗晓丽做总结如下：优点：1.各位教师注重单元导语的解读，能提炼吃单元导语，体现单元教学的特点，在新课开始前重视与单元导读的衔接，引入自然；2.教师指导从整体入手，学生能够读通课文，抓住课文主要内容；阅读认真细心、深刻，注意阅