第七单元说明

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时间:2019-05-31

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1、第七单元说明网络能够救助远在异国的垂危病人;房屋能随季节伸缩变化、自动调节室温;手指就是钥匙……这些,不是动画片里描述的假想,而是现代科技发展的现实。本单元教材是以“现代科技”为话题组织材料的,包括三篇课文,一个古诗诵读,一个语文乐园和一个口语交际。三篇课文内容新颖。《网上呼救》生动地描述了一个通过网络进行救助的现实故事;《新式房屋》则向我们展示了现代新式房屋的奇特之处;《不怕丢失的钥匙》介绍了神奇的“指纹锁”。通过学习这些课文,孩子们可以从不同的方面了解现代科技的飞速发展,感受现代科技的无限神奇,体验现代科技给人类带来的巨大利益。古诗《采莲曲》将带领学生领略荷叶田田,荷花盛开,闻歌

2、却不见采莲人的奇妙景象,感受人与自然的和谐之美。语文乐园中“我来试试”通过辨别多音字,读成语,用关联词仿写句子以及读成语故事,让学生发现语言的某些特点、积累语言和运用语言。“探究与发现”让学生结合自身经验和收集相关资料发现电脑的特殊功能。“我的作品”让学生写出对电脑其他功能的期盼。口语交际《查资料》通过引导学生交流查找资料的各种方法,培养学生的学习能力,同时也揭示出现代科技给我们的学习带来的无限便利。教学时,教师要引导学生从报刊、杂志、电视和网络等信息渠道了解现代科学技术发展的成果,培养学生主动关注现代科技发展的意识,激发学生主动关心现代科技发展的热情。19网上呼救设计理念:1、激发

3、学生探究的欲望,点燃学生思维的火花。2、创设交际情境,品析语言,提高能力。3、再现对话情境,灵活指导朗读。4、抓住时间线索,突破重难点。教学目标:1、学会9个字,会认9个字。2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。3、通过读课文,了解故事内容,体会人与人之间的互助精神,感受现代科技的神奇,激发学生关注现代科技发展的热情。教学重点:通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉,感受当时紧急的情形。教学难点:体会网络故事折射出来的人文精神。教学课时:二课时教学准备:1、生字卡片、生词卡、教学挂图2、了解互联网的作用。第一课时教学内容:初读课文,学习默读课文,并学习课文1—4自然段;识字。教学过

4、程:一、谈话导入,激发兴趣1、你上过网吗?在网上一般可以干些什么?2、上网可真有意思,我们还可以通过网络寻求帮助呢!3、板书课题,齐读课题。并质疑。二、初读课文,整体感知1、带着问题读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法。3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。4、送生字宝宝回家,默读课文。要求:静下心来读课文,嘴里不出声,在心里读。一边读一边想你都知道了什么?5、学习课文的1—4自然段。了解苏珊在网上求救的原因,并朗读。三、学习生字1、出示生字卡,上面

5、写有“网、苏、按、号、互”五个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?2、书写时你想提醒小朋友注意什么?3、教师范写“网”,学生在书上描红。4、在本子上练习。第二课时教学内容:学习课文的5—8自然段,体会人与人之间的互助精神,感受现代科技的神奇,激发学生关注现代科技发展的热情;学写后面的四个生字。教学过程:一、复习巩固生字1、今天我们继续学习第19课,孩子们,再一起读读课题吧!(齐读课题《网上呼救》)2、创设情境,巩固生字。师:我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发来了一些电子邮件,想看看吗?(1)出示要求“学会”的宇,分小组开“火车”读。(2)出示要求“会认”的宇,分男女生轮

6、读。二、精读感悟,指导学生有感情地朗读课文1、师:昨天,我们初读了课文,学习了课文的第1至第4自然段,还记得吗?芬兰(贴国旗图片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利用互联网(贴电脑图片)查询资料时,双腿剧烈疼痛,呼吸感到困难,在双腿不能行走的情况下,她想到通过谁可以帮助她?师:苏珊强忍疼痛,通过互联网发出呼救(板书:呼)“我不能呼吸,请帮助我。”美国(贴国旗图片)得克萨斯州12岁男孩桑恩(贴人物图片),在互联网上聊天时,无意中收到求助信息,情况紧急!后来的情况怎样?今天我们继续学习课文。2、带着这个问题,默读课文的第5至第7自然段,要边读边想。(学生在默读的过程中,教师巡视,了解

7、学生的学习情况。)(1)教师反馈读书的情况,请学生在小组内与学习伙伴交流:桑恩是怎样通过互联网帮助苏珊的?首先是怎样做的?然后怎样做?最后怎样做呢?(2)师:我们先看看桑恩是怎样通过互联网救助苏珊的?请一起读课文的第5自然段。师:通过读第5自然段,你们都知道了什么?出示词语“凝视”。师:谁来读读这个词?师:“凝视”是怎样在看?师:再一起读读这个词,读出你们的体会。师:桑思凝视着苏珊刚刚发出的信息,急于知道——师:谁把这句话读一读?指名读,教师评。学生再齐(

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