教师处理突发事件的技能

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1、处理突发事件的技能概念及作用方法与技巧在新课程标准以“学生为中心”的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。课堂是提高教育教学质量和水平的“主阵地”，在课堂教学中教师经常会遇上一些突发事件影响教学的正常进行。为保证教学正常进行，教师应熟练掌握处理突发事件的技能。作用与重要性概念处理突发事件的技能：教师处理学生日常生活学习中突然发生的、预料之外的不良事件或矛盾冲突的技能。案例一一位教师在给学生上数学课，课前他做了充分准备，课的开始也进展得很顺利，师生有问有答。没想到一件意外的事情就在这时发生了，老师叫到了一位平时数学成绩较差的男生回答提问，虽然问题并不难，但这位男生却默不作声，任课

2、老师脱口而出：“唉，这么简单的问题都不会！”一直未开口的学生突然恼怒地说：“你本来教得就不行，这么简单你也没把我教会！”面对这突来的事件，任课老师在非常尴尬中不知所措。他大吼一声：“你，你……你给我滚出去！”就这样，一堂气氛原本很好的数学课就此转入沉闷。案例二案例二：课堂上，一位女教师正在上数学课，学生们都沉浸在教师精彩例题分析中，突然，不知是谁放开了一只被捉来的小麻雀，原本融入在课堂中的学生此时都兴奋起来，有的甚至离开了座位，想要抓住仓皇逃跑的小麻雀，“咣啷”椅子被碰倒了，“哗啦”铅笔盒中的笔撒落一地……教师“静一静，静一静”的声音已被淹没在喧哗声中。如何应对冷静分析知识类

3、非知识类做一次课堂延伸的内容鼓励课后继续探索讨论1以幽默的语言化解2设身处地从学生出发3用暗示法柔声细语解决问题4特殊问题特殊处理1以幽默的语言化解案例A：记得我上中学时，一天数学课我听不懂就趴在桌子上睡着了，老师迅速走过来，“啪”，用力在课桌上拍了一下，气冲冲的说：“怎么，困了回家睡去。躺在床上比在这舒服，睡一年也没人管你，这就可以走，我不稀罕你这一个学生。”说完就走回了讲台。我抬头瞪着他的背影，慢慢的低下了头，没有再睡觉，更没有听课。案例B：一次听一位老师的课，一位同学打磕睡，那位老师笑呵呵走过去用手指敲敲他的桌子说：“快别睡了，再睡我可要唱《霍元甲》的主题歌了，说完还真

4、唱了起来：“睁开眼吧！小心看吧！我唱的对吗？”学生都被他逗笑了，连打磕睡的同学也来了精神，专心致志的听起课来。这两位老师都是本着对学生负责的态度，纠正其错误。但是前者老师居高临下的严肃批评，使学生很难接受，而后者变严肃为幽默，不但没有损害学生的自尊心，使学生觉得老师给我留了“面子”，理解老师的良苦用心，是在提醒自己，从而彻底改正自己的缺点达到“亲其师而信其道”的教育效果。这会使师生关系更加融洽。2设身处地从学生出发下午第二节数学课，本来担心学生下午会困，可是教室里总有同学在嘀咕着什么，好一片繁荣的景象。我正纳闷，平时没有出现过种情况，是怎么回事？注视着学生，不过他们没有什么反

5、应。我回头看了看黑板上的课表，原来上一节是体育课。我调整了一下自己的情绪对学生说：“我知道你们上一节课是体育课，神经还处于兴奋状态中，那咱们把兴奋转移到数学上来。“学生慢慢地静了下来。作为教师，有的时候应该放下老师的“架子”，在不失去原则的情况下，从学生的角度去看待问题，缓和师生之间紧张的关系。3用暗示法柔声细语解决问题课堂上往往是教师正讲得投入时，发现学生或说话，或偷看小说，或吵闹……我们如何处理这些突发事件？当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，教师可采用暗示方法。如走到一位正偷看小说的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻敲一下其课桌。这样，学生自然“心领神会”，便会自

6、动放下小说，投入学习活动。如果通过暗示，该生未察觉，或者根本不领情、不买账，教师则可出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的注意力便迫不得已地集中到课堂上来了。这种冷处理法，不用多说，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。课堂上教师多多进行“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，化解师生冲撞，从而达到自我适调困扰的目的。4特殊问题特殊处理除了以上的这些常见的问题之外，令教师们最头疼的就是班上那些“特殊生”，他们在班上不学习，搞突发事件不是一回两回，而是经常性的。对于这样的学生该怎么办呢？这样的学生毕竟是极少数

7、，对于这样的学生首先要摸清他们的“底细”多方了解有关学生的信息，如进行家访、社会调查等。需要教师要找准学生的这个薄弱点，一针见血地指出并用爱心加严格要求进行巩固。这样的学生需要教师付出的爱心最多。对于这样的特殊生教师必须特殊对待。教师经常用爱心不厌其烦地进行教育、感化，用语言、用行为来感化他。需要付出更多的爱心和耐心。处理突发事件的常用技巧给学生下台提供机会因势利导勇敢承认自己的错误技巧一：给学生下台提供机会学生的心灵如同一棵刚发芽的幼苗，非常的脆弱，时刻需要教师予以悉心的呵护。身为人师，处处站在学生的