立志的故事怎么写1

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1、怎样读故事——《为中华之崛起而读书》教学预设一、预热，聊聊“我的志向”（2分）师：【板书：志】请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。【板书：立志】你的志向是什么？谁能说说？生1：我要当医生。生2：我要当航天员。……师：看来呀，你们从小也为自己立下了志向。今天，我们就一起学习少年周恩来的立志故事。【幻灯：为中华之崛起而读书】。齐读课题。（读两遍。评价语：声音真响亮、有气势；读得

2、铿锵有力）二、扫雷，认读生字词（8分）师：要想读懂课文，扫清“地雷”是必须的。课文中的生字词能正确地读出来么？（指名读、开火车读）焦点列强繁华租界麻烦踊跃胸怀欺凌师：这篇课文中有许多四字词语，请大家读读，积累一下，争取记住它们，以便在平时写作中争取用上。【幻灯展示：四字词语】风和日丽灯红酒绿热闹非凡耀武扬威左顾右盼衣衫褴褛得意扬扬铿锵有力迷惑不解生：读四个字词语。师：还有些词串，也很值得我们积累，自己读读。【幻灯展示：打破砂锅问到底，清晰而坚定】请你们联系课文内容，把这两个词语串联起来说一句话。生：（读后）周

3、恩来不懂什么是租界，他打破砂锅问到底，最后清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“列强”“租界”。师：请看这幅图，这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。【幻灯：展示租界内外的实景图】这就是不振的中华啊。也正因此，才有了周恩来

4、立志，齐读课题——生：为中华之崛起而读书。三、初读，把握文脉（5分钟快速）1.把握大意师：这是一个少年周恩来的立志故事，故事是由三个小故事串联起来的。现在请快速浏览课文。看谁能最先把三个小故事找出来。生1：我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。生2：还有一个故事是周恩来和同学闯租界。生3：第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。【幻灯展示：耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不

5、振”（7-8）；立志“振兴中华”（9-17）】生1：老师的小标题中都有“中华不振”生2：不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。生3：老师的很简单，都只有几个字。师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。生4：老师的好像字数都一样。师：我是尽量把它们概括成一样的。这样有一种很整齐的美。现在，学习概括，记住两个关键词：简洁，抓重点。【幻灯：简洁，抓重点】2.认识结构师：这三个小故事，先写了什么，再写什么，最后写什么呢？生：先写耳闻“

6、中华不振”；再写目睹“中华不振”；最后写：立志“振兴中华”。3师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。【板画：串联式结构图】就像一串糖葫芦。我们读故事的时候，也要一个一个读，读好故事的来龙去脉，一个一个的品味，读出故事中的滋味。四、自读，学习第一个故事（15分钟）1.充分自读师：接下来我们先尝试读读第一个故事。大家自由读1至6自然段。读书是要讲方法的。【幻灯展示：1.读得通顺；2.读出疑问】通顺，就是读得流利，遇到读不通的地方就多读几遍，读到通顺为止。读后还要想一想，哪些地方不明白，学贵有疑。拿起你的笔，

7、一边读，一边在你有疑问的地方，画上“？”。开始读吧。生：自由读，标注疑问。2.质疑，解疑师：刚才大家读的都很认真。会提问的孩子更会读书，能提出有价值的问题就更了不起。在这个故事中，你有哪些疑问？（生交流）生1：为什么一下车，伯父就要说“没事是不要到那里玩？”生2：为什么伯父会说“惹出麻烦可就糟了”，到底有什么“麻烦”，会怎么“糟了”呢？生3：为何伯父只是“叹了口气，没有再说什么”呢？师：这几个问题都是和故事的内容有关。这些“为什么”只要我们接着往下读课文，疑问就能解开了。来看看这段文字中的“麻烦”“糟了”，那

8、么在第2个小故事中写到的“麻烦”是什么？“糟了”的结果又怎样？请大家默读第2个小故事。生4：麻烦是这段话“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。”生5：“糟了”是这段话“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”师：看来，你们解决了这个麻烦和遭了