第六节 摩擦力

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1、物理课题序号第六节授课班级4401班授课课时2授课形式讲授、练习授课章节名称第一章运动和力第六节摩擦力使用教具教学目的1.理解静摩擦力和滑动摩擦力的概念，会判断静摩擦力的方向和滑动摩擦力的方向。2.会计算滑动摩擦力的大小。教学重点滑动摩擦力教学难点静摩擦力更新、补充、删节内容课外作业书面文成课本第25页“复习与巩固”9、10。教学后记3物理授课主要内容或板书设计第六节摩擦力滑动摩擦力静摩擦力定义产生条件方向判定大小计算课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤复习提问引入新课1.重力产生的原因是什么？力的三要素

2、是什么？2.弹力产生的条件是什么？常见的力除了重力，弹力外，还有摩擦力，回顾初中所学摩擦力知识，联系生活中的摩擦现象，感受摩擦力。（1）手掌压在桌面上前行，感受桌面对手的滑动摩擦力；（2）两人配合抽拉页面交叉压在一起的两本书，感受静摩擦力第六节摩擦力一、滑动摩擦力1．认识滑动摩擦力　一个物体在另一物体的表面上滑动时，在接触面上所产生的阻碍物体相对滑动的力叫做滑动摩擦力。2．产生条件　　引导学生分析摩擦现象，得出结论：两物体间出现滑动摩擦力，必选同时具备以下四个条件，若其中的任何一条不具备，两物体间便没有摩擦

3、力。　　（1）两物体直接接触；　　（2）接触面上有压力；　　（3）接触面粗糙；　　（4）接触面上，一个物体相对另一个物体发生滑动。　　3．方向确定　　滑动摩擦力的方向总是与两物体的接触面相切，指向受力物体相对施力物体滑动的反方向。如图中的A物体与B物体的接触面是平面，A相对B的滑动方向是沿接触的平面向右，A物体受到的B物体对它的滑动摩擦力f沿接触的平面向左。3物理课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤巩固所学确定滑动摩擦力的方向时，首先要找出两物体的接触面，其次是找出受力者相对施力者滑动的方向。4．探究大小

4、大量实验表明，滑动摩擦力跟两物体间的正压力成正比。如果用f表示滑动摩擦力的大小，用FN表示两物体间的正压力的大小，这一关系用公式表示就是：，式中的比例系数μ称为滑动摩擦因数，它没有单位。5．对滑动摩擦因数的讨论　它的大小与相互接触的两物体的材料有关，材料不同它的大小不同；它的大小还与接触面的粗糙程度有关系，接触面越粗糙，它的值越大。6．案例研究　　（1）例1：课本第23页“例题1”。　　（2）归纳小结：　　求解滑动摩擦力的思路与方法：确定相互接触的两物体的材料，查出它们间的动摩擦因数μ；计算出接触面上的正压

5、力FN大小，如果接触面是水平面，正压力等于上边物体所受的重力；运用公式计算滑动摩擦力的大小。二、静摩擦力　　1．感受静摩擦力：学生用水平力轻推桌子，不动。回顾二力平衡知识，提出问题：是什么力平衡了你的推力？　　2．什么是静摩擦力？发生在两个相对静止但有相对运动趋势（如果不出现静摩擦力或假设接触面光滑时，物体将要运动）的物体之间的摩擦力称为静摩擦力。如皮带传送中皮带对上升的物品的作用的使物品随皮带上升的力。　　3．静摩擦力方向的探究（1）演示分析：进行如图所示的演示，运用二力平衡知识得出桌面对物块的静摩擦力方

6、向水平向左。　　假设桌面光滑，物块在水平拉力作用下将会向右运动，这就是物块相对桌面滑动趋势的方向。所以两物体间的静摩擦力的方向与受力物体相对于施力物3物理课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤要点归纳作业布置体滑动趋势的方向相反。　　（2）如何确定静摩擦力的方向　　首先确定受力者受到的沿接触面的已知力方向，这就是相对运动趋势的方向，这个方向的相反方向，就是静摩擦力的方向。　　4．静摩擦力的大小探究　　（1）运用如图所示进行实验，逐渐增大水平拉力，在每种拉力下，物块均不动；当拉力增大到一定程度时，物体开始滑动

7、。引导学生运用而力平衡知识分析得出结论：静摩擦力的大小不是定值，但有一个最大值，叫最大静摩擦力fm。　　（2）结论：　　两物体间的静摩擦力f在零和最大静摩擦力fm之间。　　两物体间的最大静摩擦力一般略大于它们间的滑动摩擦力。　　5．静摩擦力的产生条件需同时具备以下四个条件：（1）两物体直接接触；（2）接触面上有压力；（3）接触面粗糙；（4）接触面上，一个物体相对另一个物体有发生滑动的趋势。缺少任一条，就不会出现静摩擦力。　　三、摩擦的利与弊　　（1）学生阅读课文第25页，结合生产生活实际，知道在实际中，有些

8、地方或时候，摩擦力的出现是有利的；有些地方或时候，摩擦力的出现是有害的。　　（2）引导学生讨论问题：　　举例说明如何利用有利的摩擦？（增大正压力，使接触面更粗糙。）　　举例说明如何减少有害摩擦？（增大正压力，使接触面更光滑，润滑接触面，用滚动代替滑动。）见板书设计书面文成课本第25页“复习与巩固”9、10。3