提高义务教育阶段学生学业效能的研究

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1、以提高学业效能为导向促进教学辅导的改进上海市静安区教育学院附属学校张人利减轻学生过重学业负担，进一步提高教育质量是一项复杂的、综合的系统工程，应该由社会、家庭、学校褚方面努力，但学校不能推卸自身的作用，我们应该以提高学生完成学业的效能为导向，促进教育、教学的改革。教学由备课、上课、作业、辅导、检测等五个环节组成。教学的改革必然是教学五个环节的综合改革。我们在重视上课这个核心环节之外，还关注了作业、备课等其他环节。今天，谈以提高学业效能为导向，促进教学辅导的改进。一、关于学业效能的诠释。（1）甲商场投入资金80万元，销售额为100万元，乙商场投入资金100万元，销售额为22万元。

2、①哪个商场利润高？②哪个商场效益好？一、关于学业效能的诠释。①甲利润20万元，乙利润22万元②甲效益=25%，乙效益=22%一、关于学业效能的诠释。甲商场其他开支10万元，乙商场其他开支3万元甲效益=12.5%，乙效益=19%一、关于学业效能的诠释。甲商场此项商业活动时间3个月，乙商场此项商业活动时间9个月。一、关于学业效能的诠释。效益的价值取向（经济效益，社会效益）。一、关于学业效能的诠释。（2）§效能是效率、效益、效果的综合。效率，对于时间的变量；效益，对于时间之外，其他投入的变量；效果，确定一定价值取向之后的达成程度。一、关于学业效能的诠释。效率效益效果效能一、关于学业效

3、能的诠释。（3）学业效能，指学生完成学业的效能。学业效率，学业成就对于时间的变量；学业效益，学业成就对于（各项）投入的变量；学业效果①应该以知识与能力，过程与方法和情感、态度、价值感三个维度来确定效果；②不但关注今天、现在，还应关注明天、将来，即重视学生的后续发展。一、关于学业效能的诠释。我们所研究的是当社会环境、家庭影响基本确定之后，如何通过教师的教学改革，辅导改进来促进学生完成学业的效能提高。二、何为教学辅导？（1）辅导：教学工作的基本环节之一。是贯彻因材施教原则，适应学生个别特点的主要措施。对于发现和培养优秀人才，以及防止和克服学生成绩落后现象，具有重要意义，并能促进教师

4、提高教学水平。辅导是上课的补充，但不应成为上课的简单重复，更不应该侵占辅导时间作上课之用。其任务主要是：①解答学生的疑难问题；②指导学生完成作业；③指导学生掌握学习方法；④帮助困难学生克服学习上的困难；⑤对成绩优异学生进行个别指导。其形式有个别辅导和集体辅导两种。（摘自《教育辞典》P.818）二、何为教学辅导？（2）说明：①辅导可以对学习困难学生，也可以对学业成绩优异学生，可能对任何学生都有辅导需求。②辅导可以在课前（即这个教学内容教学之前），也可以在课后。（浙江，“善补”，“恶补”）③“以适应学生个别特点”为根本依据，组织辅导，辅导不是上课的简单重复或机械“浓缩”。④辅导应该

5、以学业效果的价值取向为根本导向。⑤辅导效能高低也是教师教学专业化发展的一个领域。三、为什么要进行教学辅导？（1）“素质教育”·全面发展，全体学生，自主发展·德育为核心，创新精神和实践能力为重点三、为什么要进行教学辅导？（2）“全纳教育”世界目光聚集“全纳教育”刘延东在第48届国际教育大会第一次全体上会上主旨发言（2008.11.25）周满生（联合国教科文组织第48届国际教育大会代表）全纳教育理念核心是尊重学生多样性三、为什么要进行教学辅导？（3）学生后天的原因，形成同一年龄，同一班级的不同学生差异甚大，各学科教学都是如此。全班共同的教学不能满足每个学生的需求。教学辅导必然成为我

6、们教学的一个不可或缺的重要教学环节。三、为什么要进行教学辅导？因此，教学辅导是落实“素质教育”、“全纳教育”一种具体措施，也是对学生多样化的一种尊重。四、目前教学辅导存在的弊端。（1）辅导内容针对性不够。教学辅导既相同与课堂教学，又不同于课堂教学。无论是集体辅导，还是个别辅导，都应该以学科的课程标准、学科竞赛要求等为目标，以学生的差异为依据对学生进行辅导，并不强调学科的完整性。现在，常常是辅导的并不是学生需要的，学生需要的教师并没有辅导，习题不加选择，会的还在做，不会的还是没遇到。四、目前教学辅导存在的弊端。（2）有了针对性，但实效性不够。通过学生做习题，教师掌握了学生在本学科

7、学习存在的问题。教师一般的教学方法就是直接告诉被辅导的学生：“什么是正确的”。如果仅仅告诉学生“什么是正确的”对不同教学要求的知识点，效果是不同的。“识记”要求，一般说来，还是有效的，但是对于“理解”要求、“应用”要求，往往不能收到好的效果。教师只了解了学生不懂在什么地方，而没有掌握造成学生不懂的原因。不了解造成学生不懂的原因，要让学生“理解”和“应用”是很难的。四、目前教学辅导存在的弊端。（3）辅导的教学方式单一。目前最多的辅导方式两种：学生做习题，教师讲习题（自然，就是讲习题，教师的水平