夹竹桃教学设计-聂健

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1、《夹竹桃》第二课时教学设计南川区石墙镇中心校执教：聂健13372781679教学内容：西师大版语文四年级上册第13课《夹竹桃》第二课时教学目标：1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文3、4自然段。2、品味、赏析语言文字，感受夹竹桃可贵的韧性以及给人带来的幻想，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。3、懂得作者为什么爱上了夹竹桃，体会作者对夹竹桃的赞美和对故乡的怀念，培养学生的审美情趣。教学重点难点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情，进而感受大师的淡定、谦和、求真

2、的品格。教学准备：教师：季羡林《夹竹桃》原文、季羡林语录、夹竹桃图片资料、教学课件。学生：季羡林《夹竹桃》原文、季羡林简介。教学过程：一、复习导入：1、季老的家里花多不多？（院子里，从春季到秋季，花开花落，没有间歇。）2、年过半百的作者为什么要写并不名贵也不最美的夹竹桃？哪些文字道出了原因？（有学生可能回答第一自然段的内容，或第五自然段的内容）3、有感情地朗读课文第一、五自然段。二、精讲，细读1、学习第二自然段，感受花色的奇妙有趣。让我们走进季老先生的大院，去欣赏一下他喜爱的夹竹桃。指名朗读第二自然

3、段。问：你读到这里，知道季老先生为什么爱夹竹桃了吗？（花色有趣，宛如火上有雪，或雪中有火。）让我们想象一下一盆像火一盆像雪的夹竹桃，再来读一读。（课件展示第二自然段相关文字）2、夹竹桃有着有趣的花色，它的花期也很长。我们来读一读第三自然段，说一说你对夹竹桃又有什么新的认识？学生自由读第三自然段。然后指名交流。（学生也许会回答到花期很长，开花时默默无闻，有韧性。教师针对学生的回答让学生从文本中找出依据。）预设：有韧性。问：从哪些语言中得到这样的认识？你从哪些语句感受到夹竹桃的韧性？（这一点韧性，同院子

4、里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗？）（然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。）（在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候。）问：院子里别的花怎么样呢？（院子里，从春季到秋季，花开花落，从不间歇。）问：我们教材中的课文在这里做了非常大的删改。为了更好地理解课文。请同学们看老师发给你们的补充阅读材料。上面加大加粗的段落就是此处对应的文字。在没有修改的原文中，作者描写了院子里

5、的哪些花？它们长得怎样？用文本中的词语来概括一下。迎春花桃花杏花海棠榆叶梅丁香凤仙花石竹花鸡冠花五色梅江西腊夜来香玉簪花菊花花团锦簇满院葳蕤五彩缤纷美不胜收花开花落变化亦多（课件展示：春天——迎春花、桃花、海棠、榆叶梅、丁香花团锦簇夏天——凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊满院葳蕤、五彩缤纷、美不胜收夜来香熏透庭院秋天——玉簪花、菊花一年三季——花开花落、变化亦多）问：春天里，迎春花、桃花、海棠、榆叶梅、丁香次第开放的时候，夹竹桃怎样呢？（学生朗读课文中的句子回答：然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里

6、悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。）问：夏天里，凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊满院葳蕤美不胜收、夜来香熏透庭院的时候，夹竹桃怎样呢？（学生朗读课文中的句子回答：然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。）问：秋天里，玉簪花、菊花迎风怒放的时候，夹竹桃怎样呢？（学生朗读课文中的句子回答：然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。）问：在和

7、煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，夹竹桃怎样呢？（学生朗读课文中的句子回答：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候。）（课件展示）学生根据教师提示朗读。小结：我们可以感受到夹竹桃从春天到秋天，不管怎样的天气，不管别的花怎样，它都在那里悄悄的开放，这就是韧性。3、学习第4自然段轻声读，思考：　（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？　（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？问：月光下的夹竹桃为什么引起作者的想象，它有什么特点？（

8、课件展示：你站在它下面……可以引起我许多想象。）（花香袭人，叶影参差，花影迷离。）读第4自然段，试着完成填空练习：我想象它是地图，（   ）。（   ）是亚洲，（   ）是非洲，（  ）是大海。（   ），这就是是远渡重洋的海轮。我想象它是水中的藻，我眼前就真的展现出（    ）。（   ），（   ）就是游鱼。我想象它是一幅墨竹，我就真看到了（   ）。（   ），（   ），这一幅画竟变成活画了。小结：月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它想象成地