《分层教学分类指导动态管理的研究》的结题报告

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1、《分层教学分类指导动态管理的研究》的结题报告宿州市基础教育研究课题批准号：JKY2008079课题指导人：宿州市教育局教研室王锋课题负责人：权启亮罗风云报告执笔人：罗风云课题组成员：张雷陈阿芳陈锋单雪芹余德水摘要：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素

2、质的普遍提高。本文从课题提出的背景及所要解决的问题、国内外研究现状综述、概念的界定、课题内容及研究的意义、课题的基本目标、课题研究的基本原则、研究的对象、条件与方法、课题研究的过程与方法、课题研究的成果、存在的问题及今后努力的方向、课题研究成果的学术价值与推广措施等方面阐述本课题的概况。关键词：高中数学分层教学分类指导理论和实践《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重

3、点，全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造适应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。”我们的教育应面向全体学生，应为学生的全面发展创造条件，因而必须探究行之有效的教学方法，才能承担起时代赋予我们教师的神圣使命。教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必

4、对高中阶段的数学教学带来负面影响。在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，沿用过去同一教材下采用同一要求、同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，学困生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，不能充分照顾到学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求，面对这些现实情况，在普通高中数学教学中试行“分层教学分类指导”的教改实验，就显得格外

5、重要。从2009年2月开始,在学校教科处的支持和指导下，我们课题组正式开展了市级教育科研课题《分层教学分类指导动态管理的研究》的研究，这是一个积极探索高中数学实施素质教育的途径和方法的教育科学研究课题。到目前停止，课题研究工作开展已经有三年多时间了，在这段时间内，经过课题组全体成员的共同努力，研究工作顺利地展开，并取得了一些初步的成果。现汇报如下：一、课题提出的背景及所要解决的问题1.课题提出的背景“以学生为主体”是素质教育的出发点。教育教学活动应以学生为主体，以学生的自主探究为基础；教是以学生

6、的学为前提，以学生潜能的发挥及个性的张扬为条件和归宿。“分层教学分类指导”的教学策略，要求教师关注每一个学生的个性特点，实施因材施教，解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾；树立“以学生发展为本”教育思想，从建构新的学习方式入手，从而改变教师的教学方式。分层教学分类指导能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学的全面素质的普遍提高，做到“好生吃得饱，学困生吃得了”，提高全体学生的学习兴趣，进而培养学生的实践能力和创新意识，让每一位学生获得“终生学习的能力”，都

7、能赢得未来，以致达到素质教育的最终目的。因此我们拟定了“分层教学分类指导动态管理的研究”这一研究课题.2.所要解决的主要问题（1）让教师解放思想，转变观念，重视学生的个体差异，从根本上解决教学方法陈旧、单一的问题。解决学生个体差异和统一教学要求的矛盾，使每个学生认识到自身的潜能，树立起信心，并使他们的知识、能力与水平在原有的基础上都能有最大程度的提高。（2）解决教师“一刀切”、“一个模式”的教学方法，克服教师教学时的盲目性，真正做到因材施教，有的放矢，目标明确，针对性强，拓宽教学门路，增大课堂教

8、学的容量。（3）通过有效组织好对各层学生的教学，将教师教育机智融会在日常教育教学的过程之中，极大地锻炼教师的组织调控与随机应变能力，从而提升教师业务素质和教学水平。二、国内外研究现状综述1.英国的“个性化”教育英国的分层教学主要体现为“成功教学法”，在教学组织形式上以满足学生需求为目标，灵活地将学生按层次分成不同小组。该法的基本内涵是“主体参与、小组合作、体验成功、差异发展”。该法建立在对学生充分了解的基础上。宏观操作程序如下:第一步，学生一进入学校，学校就对其进行评估，通过他们之间的差异性来预