浅谈小学品德与社会教学的实效性（吴清武）

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1、浅谈小学品德与社会教学的实效性海南省澄迈县文儒坡尾小学吴清武摘要：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的单翻版。课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。课堂教育不等于德育，德育的本身是实践，缺少实践环节的德育不是完整的德育。关键词：品德与社会；生活实践；教学品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课程要求关注每一位儿童的成长，体现以

2、育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度与社会实践能力，成为有爱心，有责任心，有良好行为习惯和个性品质的人。那么，如何行之有效地开展品德与社会这门课程的教学？下面浅谈我的几点做法：一、儿童的现实生活是课程教学的基础儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的单翻版。课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。在实际教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生多姿多彩的现实生活紧密结合起来。如教学

3、《保护环境》一课时：课前，我先向孩子们展示了中央绿园小区那如诗如画的场面，让学生感受其周围山水的清秀，花草的芳香，景色的怡人。正当孩子们沉浸在小区的美丽之中时，我接着展示农贸市场那脏、乱、差的图片。学生立即被真实的画面所吸引，他们忍不住窃窃私语。通过这样一对比，很好地换起了学生的道德动机---要保护环境，并为这一动机的进一步内化打下基础。尔后，我播诵报道《杀人的凶手----伦敦大雾》，一下子学生从内心深处感触到环境的重要性，纷纷畅所欲言。学生甲：太可怕了，英国伦敦这场大雾夺去了1200人的生命。学生乙：这则报道告诉我们，环境受到污染，人类生

4、存的基本条件就出了问题，人类就无法生存。一石激起千层浪，看到孩子们已经潜意识地认识到保护环境的紧迫性。接着播放《98长江洪水》视频，展示环境遭受到破坏后，龙卷风肆虐，洪水泛滥成灾的景象。我看到学生们惊愕的神情，难以言表，就请孩子们拟出动感的宣传口号，孩子们写得还挺感人的。如：我们人类只有一个地球，需要我们小心呵护。地球是我家，保护靠大家。3地球环境好，人类的生活才美好......孩子们都写出了自己的心声。因此，在课堂上的回归现实生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。二、整合资源，搭建实践平台课

5、堂教育不等于德育，德育的本身是实践，缺少实践环节的德育不是完整的德育。因此，我们在品德与社会教学中一定要注意给学生提供实践的机会。在品德与社会教学中，不要拘泥于课堂上的40分钟，而是灵活地把教学内容拓展到课前，延伸到课后。安排课外实践活动成了品德与社会课程的重要内容。教师如何在教学中给学生提供实践机会，引导学生有目的，有计划地开展实践活动，把理论与实践，课内与课外有机结合。我每教新内容前，总是布置学生利用课余时间，采用问卷、调查、体验等方式，紧密结合教学进行有计划，有目的的实践活动。例如在教学《爱护公共设施》这一课前，我先布置学生去调查在生

6、活现实当中路灯、健身器材、垃圾桶、IC电话机等遭受人为破坏的情况。孩子们参与热情高，反映情况真实。调查结果对他们的触动很大，并纷纷谴责破坏公物的不道德行为，学生的社会责任感油然而生。在这过程中，学生用自己的实际行动阐释了“爱护公共设施”的道德理念，还涌现了一批争当社会好公民的少先队员。儿童良好品德的形成源于他们对生活的体验，认知和感悟。只有把深刻的教育内容融入到生动有趣的实践活动中，才能真正发挥学生的主体性和创造性。例如在学习《劳动光荣》一课时，结合班级的具体情况，让学生与不同行业的人群进行交流沟通。（如身边的清洁工、服务员、交通警察等）使

7、学生对各行各业劳动者的工作和生活有了进一步的了解，从而激发孩子们理解，尊重各行各业劳动者的情感，进而很好感受劳动光荣的社会责任。三、组织辩论内化明理学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化

8、明理，提高道德判断能力和道德行为能力。“灯不拨不明，理不争不透”。在教学过程中，教师有意创设道德认知冲突，为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。例如教学《心中的1103》一课时，我