《白鹅》教学案例

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1、《白鹅》教学案例 郭雄 一、教材简析《白鹅》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。二、教学目标1、认识“颈、厉

2、、吭、吠、苟、倘、脾、供”八个生字，学会写“颈、郑、厉、剧、餐、倘、饮、侍、蹲、供、邻”十二个生字，能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2、流利地有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、学习做着抓住特点写作的方法，体会作者用词的准确，生动和幽默风趣。4、感受作者对白鹅的感情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。三、教学重点1、有感情朗读课文，掌握文意及作者的写作方法。2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。四、教学难点从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白

3、鹅的喜爱之情。五、课时安排：2课时六、教学过程第一课时（一）创设情境引课教师：同学们今天我们学习的课文是什么？学生：《白鹅》。（教师板书课题）教师：看到这个题目，大家想到了什么？学生：唐朝骆宾王的诗《鹅》。教师：你们还记得么？一起来背诵一下吧。学生：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。教师：大家背诵的非常棒，那你们还能想到谁呢？学生：作者。教师：交流课外找的作者的资料（学生可以简单介绍丰子恺）。（二）初读课文，整体感知1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：（1）注意在朗读的

4、过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 （2）想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？你是从哪些地方读出来的？ 2、生可以采用自己喜欢的方式读。 3、汇报交流：师：课文读完了，这是一只怎样的白鹅？概括一下。生答：（高傲）的白鹅？师：板书。你是从哪些地方读出来的？可以找出句子来回答。师：这个句就是全文的中心句，全文就是围绕这一句话来写的。 4、齐读第一段后。作者又是哪几方面写白鹅的高傲的？齐读第二自然段（学生可以自主、合作、交流学习） 5、生答：师板

5、书。 6、完成文中的问题小泡泡：师：谁读懂了问题小泡泡？生答。7、老师小结：回答真好！整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。8、读写结合训练：（1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）（2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。9

6、、读书：（师生对读）第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。（三）生字及词语的处理 1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。 2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。 3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间

7、的联系。4、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。自己读两遍。（四）课堂作业1、写生字。2、抄写生词。3、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。  第二课时（一）复习引入1、听写词语：高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近 2、齐读第二自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙？课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么作者是怎样具体描写这些特点的？咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决。 （二

8、）自学探究师：后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，或写上旁注，并尝试读出自己的体会。 自己学习（学生分组可以自主、合作、交流学习）（三）汇报交流 1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 （生：我从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等