留固镇中心校教改实验课题及实验报告

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1、留固镇中心校教改实验课题及实验报告一、教改实验目标1、 培养小学生阅读的自信心和浓厚的阅读兴趣。2、 保护和鼓励学生已有的良好的阅读习惯、读书方法。3、 大力鼓励和倡导学生萌芽状态的创新意识和创新思维。特别是那些与教师或教材不同的观点，哪怕是看似离经叛道的想法，教师要尊重而且应鼓励表扬。二、课题组成员。课题组长：李彦群课题组主研人员：安传江、张善岗、周宏伟、姬自宾、刘红兵、柴保森、王海伟、课题组其他研究成员：15所中心小学教导主任三、效果预测1 收集实验资料和相关论文，装订成册。2 撰写实验报告。3、

2、提炼成果、形成阅读教学学生活动设计新模式。4、形成阅读教学新的特色。5、实验起止时间：2011.3——2013.7子课题一童话教学中学生自主学习活动的设计一、课题的提出：    实施素质教育，提高教学质量必须紧紧抓住课堂教学这个主战场，阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，在阅读教学中要重视学生自主的实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。“在语文教学中，教师要确立学生的主体地位，使学生自主学习，通过能动的、主动的、独立的活动，受到语言训练，培养语文能力。”“教学的艺术不在于传授本领，

3、而在于激励、唤醒、 鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”    童话是儿童文学的传统体裁。陈伯吹说：“童话这两个美丽的字眼，标志着一个具有诱人魅力的世界。”童话是儿童的天使。童话是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语气，适合儿童想象和趣味的情节、形象创作的一种富于幻想的故事。丰富的幻想是它的基本特征。它以夸张，象征和拟人为主要艺术表现手法。    童话教学在小学教学中，有着特殊的地位。（1）它在把小学儿童带入语文天地，完成由“幼”到“

4、小”的过程中起着因势利导的作用。列宁说：“儿童的本性是爱听童话的……”（2）童话教学在塑造小学儿童良好的思想品德过程中，起到了“润物细无声”的作用。童话以幽默易懂的语言，生动有趣的故事来表现抽象的思维和观念，使儿童易于接受，在不知不觉中受到教益。童话教学成了形象愉快的、寓思想品德教育于语文教学中的好方式。（3）童话教学在培养儿童创造性思维能力的过程中有着得天独厚的作用，童话教学可以通过发展想象力来发展儿童的创造性思维能力。（4）童话教学在培养小学儿童读写能力的过程中有超前训练的作用。二、课题的目标（一

5、）激发学生参与阅读的兴趣。（二）培养良好的阅读习惯（课前预习、课后复习、阅读课外书、作摘录笔记或写读书笔记等习惯。）（三）培养学生自主学习的能力（独立识词能力、独立阅读能力、自学能力、语言表达能力等）为学生终身学习打下基础。（四）培养儿童创造性思维能力，培养小学儿童读写能力。三、课题的操作模式    童话教学，重点在小语低段，不能不讲究模式（方法）。这里我们根据童话教材和学生特点及教学实践、现代课堂教育教学理论，设计出以下模式，供参考：以听读入手，通过“听——读——演——议——编”激发兴趣，启发思维，

6、让学生积极参与，充分活动、发展。听：  听录音，创设情景，激发学生学习兴趣，让学生很快融入童话意境中来。通过反复听录音，训练学生的听力和整体感知能力。通过体会录音中不同角色的语言、语气变化。体会课文中的角色个性。读：  模仿录音试读，读出语感；朗读，有感情地朗读，体会思想；分角色读，读出个性。通过反复的多形式的读，训练学生的朗读能力，理解课文内容，感悟文章思想。演：  在完成上述两个环节后，学生对童话中的内容有了较深层次的理解，对童话中的不同角色个性有了一定的领悟。通过演，让学生进入角色，用身心去体会

7、去演绎，既加深了对童话的理解，又加深了对文章主旨的感悟，同时培养了学生的表演能力。如在教学《骆驼和羊》一课时，让学生分演骆驼、羊、老牛。台上台下同学一齐进入童话世界。深刻体会童话的思想。课堂气氛十分活跃，学生充分参与，动感十足。议：  让学生分小组，讨论课文思想，将各自对童话的理解、见解共同交流，产生共鸣。这样既使学生对童话的理解有了多方面的想象，又培养了学生的讨论能力。编：  进行了上述环节后，最后让学生来编故事，对童话进行续编、改编。如在教学《会摇尾巴的狼》一课时，让学生思考：老山羊走后，狼的下场

8、会怎样呢？学生积极思考、踊跃发言。有的说，狼被猎人打死了；有的说，狼被猎人活捉弄住，拿到集市上去买掉了；有的说，老山羊走后，来了一只小山羊……这些丰富的想象和联想是学生创新意识的表现，是创新精神的载体，是创造能力的起点。这种模式，要注意把握各个环节，不可流于形式。四、实验周期    二年五、检测评价方法1、经验总结法以目标为导向，在具体的实验过程中不断总结经验，将实践与理论有机结合，在实践指导下不断改进，不断总结出新经验，再用新的经验指导实践，再得出新理