看雪集体备课

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1、12《看雪》（集体备课）教材分析　　《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。　　　教具　　　课件：1、瑞雪图景；2、分动态和静态处理的课本第一幅插图；3、本课字词中故意出错误的字、词语；中国地图　　　课时：　2课时　　　教学目标　　　1、会认会写“湾、省、商、店、景、

2、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；　　　2、学习并积累第九自然段中的语句；　　　3、练习问句和感叹句的语气；　　　4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。　　教学流程　　　　　　　　　　　　　　　　　【第一课时】　　一、导入。　　师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？　　（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年　　的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）　　师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）　　二、板书课题、读题　　1、教师用楷书

3、在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。（楷书在田字格中书写是起示范作用。）　　2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）　　三、激兴初读　　师：读了课题，你想知道些什么？　　（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）　　师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？　　[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]　　师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？　　[想知道的内容提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪

4、）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）]　　师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？　　（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）　　师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？　　（生答：什么时候到北京来看雪呀？）　　师：在课文的哪儿讲了这个意思？　　（生找到课文的第十段）　　四、练读课文　　师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、

5、不指读。　　（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）　　师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。　　（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）　　　　[这样一来，学生在发现老师的错误并帮助老师纠正的过程中获得一种成就感，后继学习因帮助产生的成就而快乐起来，同时又锻炼了学生认真听的习惯

6、，还巩固了对字词的认读]　　师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。　　（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）　　[在比赛中练习读书，给了学生一种外在动力。为了得到同伴和老师的赞扬而努力，这是小学生内驱力中的主要成份]　　五、练习对话　　师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？　　（生答略）　　师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。　　（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情

7、景”，使学生悟出这也是老师说的话）　　师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）　　师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）　　（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：　　（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；　　（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；　　（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）　　六、作业　　1、帮助老师把课文题目“长胖些”；　　［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能

8、力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪　？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：　　台湾小朋友　　　　　　　　棉花做成的