现在的课怎么评

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1、现在的课怎么评不管我们在评课时采用何种技巧和评说方式，我们内心在肯定或否定一堂课时，总会有自己的判断依据。我在这里提出我的“体、面、线、点”评课观。一、“体”，评课时看整体、看主流。评价一堂语文课，既要看它方方面面关系的处理是否恰当，也要看它的枝枝节节处理得是否妥贴，更要看它的目标、方向是否正确。一堂课，不能孤立地、分割地看，而是要把它看作一个整体。先有一个整体印象，整体印象决定对课堂优劣的定论。整体印象的获得，就是要抓住主要的，不能以偏概全，不能抓住一两个细节大赞特赞或大批特批。主要的东西处理得好，就应该是一堂好课；细节处理得再好，但方向有错误，就应该是一堂有待改进的课。

2、所以，我们评课教师要有整体观。有了整体观，就能避免犯一叶障目的错误，就能客观、正确地把握评课的基准。二、“面”，评课时看各种关系的处理。教师与教材的关系显示了教师的课前功底，教师的文本观念、教师的预设能力，教师课备得深不深，把握教材的能力强与弱在很大程度上决定了一堂课的成与败。从哪些地方可以发现执教者预设能力的高下呢?①作为评课者，我们要能清晰地发现执教者是否准确把握了这堂课在这个单元、这本语文书中的位置。②要能评判执教者确立的课堂重点、难点是否恰当。该是训练的重点是否得到了训练和拓展，该下功夫在学生与教材之间搭建桥梁的地方——难点，是否得到了真正的突破。③要关注执教者是否

3、以文本为中心、合理地拓展和挖掘了教材。如果只以课堂为引子，课外拓展多于课本消化，即使拓展得全面、深刻，那么，这种拓展也是不恰当的。④还要关注执教者教学方法、教学手段的采用。教学方法、教学手段的选择，是教师钻研教材后形成和决定的。教学媒体的采用要少而精，非用不可的时候才用，起到的效果是无以替代的。多媒体用得好就是画龙点睛，用得不好就是画蛇添足。我们评课者心里要清楚运用教学媒体就是追求画龙点睛的效应。⑤语文课的主要训练手段应是以读为本。回答问题、讨论问题、看课件只能是辅助手段。不落实读的语文课是不科学的。教师与学生的关系是当前课堂教学评价特别关注的问题，归根结底，提倡以学生为主

4、体，师生关系民主平等，教师要有为学生服务的意识。那么，教师先要做到“三会”。(1)会倾听。教师用心听、用情听，才能为学生提供优良的服务。(2)会等待。说到“等”，很简单不过，只需要一点耐心而已。我们要给予学生足够的读书时间，足够的思考时间，足够的纠错时间。学会等待还体现在给“后进生”足够的自救时间。我们个别教师多的是匆忙，少的是等待；多的是急切，少的是耐心；多的是操纵，少的是服务。(3)会关爱。在课堂上，教师要学会关注学生的潜能差异，关注学生的情绪变化，善待每一个学生，这就是实实在在的关爱。在设计教学环节、教学问题时，要考虑学生差异的客观存在，要有不同层次的问题抛给不同层次

5、的学生，要让不同层面的学生都得到表现的机会、提升的机会。要建立民主平等的师生关系，教者还要做到“两无”：(1)无思维的霸权。(2)无语言的霸权。教师与课堂的关系。教师是课堂的设计者、指导者、参与者，教师是课堂的总设计师、总舵手。教者要做到宏观调控和微观关注、点拨、指正、鼓励!通过一节课，很容易从如下几个方面看出执教者的调控能力。(1)看课堂容量是否恰当，课堂是否松弛有度，是否收敛自如，有张力。有张力的课堂必然有牵一发而动全身的问题设计。(2看课堂中预设与生成的关系是否处理恰当。我们教师应该做到认真预设，期待生成，尊重生成，利用生成。抓住生成的机会，做到应运而生，水到渠成。(

6、3)看课堂是否有节奏变化，有高潮产生。我们提倡有节奏变化的课堂：有动有静，有松弛有紧张，让学生的多种感官交替参与学习。这样，学生就不易疲劳，学起来就更有兴趣。课堂要有预设的高潮，高潮出现时学生更易记住当时的场景、话语，教师也能从中找到教学的乐趣。执教者要尽可能地把高潮设计在重点、难点的攻克阶段。课堂高潮就如明亮动人的眼神，起着赏心悦目的功效。学生与学生的关系。学生与学生的关系也是教师要考虑的问题。一个班级犹如一个社会，教师要尊重客观存在，不能拿一把尺子量学生，要看到差异的同时，尊重差异，缩小差异。(1)授课时，不能光追求课堂表面的节奏流畅，要真正考虑到学生的学情，不要把机会

7、频频抛给那些对答如流的学生，而要关注那些苦苦思索不得要领或是游离在课堂教学之外的学生。当遇到“后进生”卡壳的时候，最好不要以请优等生的方式来宣告结束。优等生的回答也许并不能解决“后进生”的问题，因为思维虽可相互启发，但不能替代。我个人主张执教者认真倾听、认真把脉，听出学生的症结所在，找到思维卡壳的地方，引导这位学生跨过这个盲点，找到胜利的喜悦。学生在课堂上成功了，就会更有学习的劲头，就会更自信，就会为他的人际关系打下良好的基础。(2)教师要打造一个处处充满关爱鼓励的课堂、一个充满人文关爱的课堂。课堂中要体现人与人的