王静涛--小学数学学困生转化案例

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1、小学数学学困生转化个案研究自从踏上教育之路，我经常碰到学习上有困难的学生，即“学困生”。他们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。这既是已经遇到过的，今后也不可避免。如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。一、存在的问题我班学生杨凯同学在低年级时，数学常考二三十分，严重影响班级及格率。因此，我在综合评估之后将杨凯列为数学学困生转化名单之中，经过这一学期的转化工作，他的数学成绩已经由之前的二三十分，提高到现在趋于及格，之间虽有反复，但总体来看，还是有所提高，重要的是该同学在学习态度方面，学习习惯上

2、的变化是难能可贵的。开始的时候，将该同学列为转化名单也是心存顾虑的，在教学经验以及转化学困生所拥有的经验可以说是杯水车薪，对教师来说做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，也是全面提高教学质量的客观要求。二、问题产生的原因在与该同学的家长沟通之后，发现造成学习困难的原因主要有以下几个方面：1、学前的基础没打好，20以内的加减法都还用手指头来算，更不用说使用熟练了，这就导致他在口算方面跟不上，在做计算题和解决问题等题型时速度跟不上，准确率又低。口算基础没有打好，阅读的习惯也没有养成，将来到了高年级，就会出现学业落后、成绩不良的现象。2、

3、没有养成良好的学习习惯、学习态度不端正。在学习习惯方面存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教、来督促，靠别的同学来帮忙，学习不主动，不自觉，爱贪玩，克服困难的意志薄弱。3、家庭缺少必要的辅导、教育。在经过家访后，了解到该生的爸爸在外打工，早出晚归，几乎没有和该生交流的一丁点时间，妈妈是文盲，不识字，还要照顾两岁的弟弟。因此，家庭上对该生梳于管理，缺少辅导。三、转化的方法针对该同学的实际情况，我制定的转化措施如下：1.加强心理沟通，树立信心、端正学习态度。利用课下时间找该同学谈心，关心他的学习、家庭生活等方面，久而久之，拉近了与该同学之间距离，消除了隔阂，该同学对我也有亲切感。

4、之后，多与他讲一些学习上的道理，树立其学习信心，让他在学习上有主动性。在课堂上多关注他，让他有表现的机会。2.利用大课间，活动时间帮助他补习落下的课程，结合他的实际情况有针对性地补充一些以前他缺漏的东西，以使他的基础打得尽量坚实一些。纠正不良学习习惯，建立错题集，收集在学习过程中遇到的难题、错题。3.及时给予适当的评价。在转化过程中我坚持对他以鼓励、表扬为主，以一个朋友的立场去引导他，增强他的学习自信心。4.家校合一。与家长进行沟通，让家长知道，即使是文盲，也能做到对孩子的监督，教给他们方法。除此之外还要关心孩子的学习状况，不能纵容孩子，增强教育的合力作用。 四、转化的效果经

5、过这段时间的转化工作，转化措施已经初见成效。办公室、校园、教室，随处都可以成为我对他数学转化的场所，一改以前的恶语相加的对话，更多地是耐心，是鼓励。但也存一定的不足之处，为了更好的开展后面的转化工作，现将反思如下：1.细心观察找出造成数学学习困难的原因。在小学阶段，学生只要非智力问题造成的学习成绩低，这种类型的学困生都可以被转化。要细心观察，因人而异，找出造成学习学习困难的原因。如家庭方面：有的父母离异或是外出务工，跟随爷爷奶奶在家或得不到全面照顾影响学习；有的父母文化限制，没有良好的学习环境，学生在家不能得到辅导。教师方面：有的教师对学困生的歧视，造成学生厌学，失去学习兴趣

6、，没有主动性。学生方面：有的是基础差，口算准确性低，有的是学习方法不对，有的是心态或发挥不好等。总之，要弄清学困生之所以差的关键原因，要看其是单方面原因，还是综合症。2.因材施教，及时调整方案。找到了造成学习困难的原因，现在是到了实施转化阶段，也是最关键的阶段，这个阶段的工作主要是老师的，如果是家庭原因，我们必须通过走访家长做好沟通，共同努力。上次期中检测，我转化的该同学考了54分，虽说还是没有及格，有些遗憾，但对他来说却是了不起的进步。可是在回家以后，他父亲把他骂了一顿，过于急于求成，认为是他没有努力。非常好的一个教育时机，白白地失去了，太可惜了。在以后的工作中，一定要及时

7、与家长沟通。善于捕捉关键的教育时机，从而提高自己的教育教学效果。如果是教师方面，我们就要注意，教育无小事、以身师范等等的话不用多讲大家都明白，我们要注意自己的言行，平时对学生多鼓励引导，我们应该是学生的朋友。及时学习先进的教学方法，给自己充电。学生方面我门要细心开导鼓励，心理方面就给其树立信心战胜心理阴影。学习方法方面我们应该给予学生制定更详细科学的学习方法等。也有许多学生不是一方面原因，因此，我们要多管齐下，从多个方面来引导学困生的转化。五、巩固转化成果经过前面的一场硬仗，可以说学困生的转化已基本成功