热是怎样传递的朱宋宇

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1、课题：《热是怎样传递的》授课教师：朱宋宇教材：小学科学（教科版）五年级下册第二单元第6课【教材分析】本课是小学科学（教科版）五年级下册第二单元（“热”）中的第6课。本课内容与前后几课有着很强的联系。其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生研究了“一般物体都具有热胀冷缩”的性质后，从“用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条会变得很热、很烫”这个现象出发，提出“热是怎样传递的？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究。本课也是后面《传热比赛》、《设计制作保温杯》的研究基础和铺垫。本课共安排了两个活动：热在金属条中的传递、热在金属片中的传递。在第一个活动中，教师要引导学生

2、设计直观的实验，加热金属条的一端和中间，观察并推测热在金属条中的传递过程和方向，这里有一个传递过程的深化：即从一端到另一端到从一点到两端，引导学生推出热是从物体较热的部分传向较冷的部分。在第二个教学活动中，教师仍要引导学生设计直观的实验，观察热在金属片中的传递，在这个环节中，学生们经过更深入的观察和思考，将会更清楚的认识到热传递的是从物体较热的部分传向较冷的部分，这样，学生就对热传递的过程和方向有了更全面的认识。【教学设计】◆教学目标1.科学概念：引导学生认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，

3、或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。2.过程与方法：设计实验观察热的传递方向和过程；用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。3.情感态度价值观：激发观察探究热传递的兴趣；体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。◆教学重点3认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）。◆教学难点设计实验观察热的传递方向和过程。◆教学准备热水杯、铁架台、铜条、蜡烛块、蜡烛、凡士林、试管夹、酒精灯、火柴、水槽、金属圆片、石粉剂（或温变教具）等◆教学过程一、导入：出示一个烧杯，倒入热水后，烧杯会产生什么变化？导入课题:热是怎样传递的二、探

4、究（一）热在金属条中的传递：从一端到另一端引导学生借助媒介，让热量的传递过程“看”得见。老师出示两种材料，（简单介绍凡士林）任选一种进行实验。注意实验步骤及注意事项学生分组实验并填写实验记录单1：（教师巡视、指导）汇报交流。指名其中一组汇报实验中的发现，其余学生补充。小结：热在铜条中，从较热的一端传递到较冷的一端。（二）热在金属条中的传递：从中间到两端提出问题：加热铜条的中间，热是怎样传递的？引导学生猜想教师讲述实验方法：是否可以用刚刚的方法来验证一下？组织分组实验。汇报。小结：热是怎样传递的：热是从较热的部分（中间）传递到较冷的部分（两端）的。出示热传导概念：我们把通过直

5、接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传导。（三）热在金属圆片中的传递出示金属圆片，提出问题,学生画猜想3指导使用方法：在金属圆片涂抹石粉剂，利用观看石粉剂变干的顺序来区分是否受热，注意不要长时间烧，全部变干就停止。分组活动（或演示实验），每组做加热中间和边缘一点的两个实验。学生汇报：在金属圆片中，热会从较热的部分传递到较冷的部分。三、总结、拓展引导学生对本课的研究发现进行总结。拓展练习【试教体会】1.从学生的生活经验出发提出研究的问题。由于本课内容是五下第二单元第6课时，没办法衔接上一课教学内容，所以就从学生已有的生活经验—

6、—杯子倒进热水会变热、炒菜时锅和锅里的菜会变热等这些现象出发，进入本节课要重点研究的问题。2.优化实验材料降低操作难度。在第一个活动中，原设计是：在铁丝上用蜡粘火柴，这是很难操作的。因为铁丝太细，蜡烛油难滴、火柴的出现很突然（学生会误以为火柴受热后会一枚枚地自燃）。因此，把铁丝改成了铜条，把火柴改成火柴棒，用蜡粘小棒改成用凡士林粘小棒或放蜡烛片，这些改进都降低了实验操作的难度，提高了实验的效率,使实验现象更可视化。3.利用新型材料使实验现象更明显。在第二个活动中，原设计是：把蜡涂在金属圆片上加热观察“热在金属片上是怎样传递的”，但是，热传递的现象还是不够明显，而且蜡烛油融化

7、后学生继续加热，一会儿就会燃烧起来，存在着安全隐患，而且学生难以操作，效率不高。在本课中试教过程中，没有拿到变色材料前，曾经用蜡——凡士林——到石粉剂都试过，效果一个比一个好，不过效果最明显的石粉剂，在使用时，刷的均匀不均会影响到实验现象，学生不容易刷均匀，而且比较费时间，最后，采纳了浙江省科学实验教材设计一等奖的温变材料教具设计，其好处是现象明显，而且变色过程是可逆的，可以反复使用。这里还要感谢浙江省桐乡市崇德小学的陈梅娟老师，本课设计向她学习了好多，再次感谢！【个人简介】朱宋宇，浙江省丽水市缙云县第二实验小学科