我国基础教育课程改革的特点与趋势

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1、我国基础教育课程改革的特点与趋势从“应试教育”向“素质教育”的转型概念重建：新课程实施的前提条件课程改革的实质：重建“学校文化”我国基础教育课程改革的特点与趋势（一）纲要明示了素质教育课程改革的理念，体现了课程政策的转型●课程政策的转型：“三级课程管理”●教育思想的转型：从“精英主义”到“大众主义”●课程改革的理念：保障每一位学生的“学习权”，求得每一位学生的发展一、从“应试教育”向“素质教育”的转型一、从“应试教育”向“素质教育”的转型(二)纲要凸现了课程的综合化趋势，体现了课程结构、教学规范及评价制度的转型●课程综

2、合化与知识的统整●课程生成（设计）的模式阶梯型：目标—成就—评价（一元化、划一化）泰勒原理、B.F.Skinner“程序学习”、B.S.Bloom“掌握学习”登山型：主题—探究—表达（多元化、个性化）项目学习、问题学习、服务学习、体验学习、表达学习、投入学习●教学规范的转型灌输中心的教学（教学观摩、观摩焦点、课堂法庭）对话中心的教学（图1，2）一、从“应试教育”向“素质教育”的转型图一、思维活动中的科学智慧与艺术智慧分科与综合并举的课程结构（外部世界）环境自然社会文化（内部世界）经验表象内化外化分析、符号化、言语化理性

3、认识（发现法则性、规则性、逻辑性）色彩、音、身体、语词感性认识（发现本质）语文英语数学科学社会美术音乐体育等等学术、科学、艺术、技术体系科学世界艺术世界直接经验问题解决学习综合性学习（综合学科、综合实践活动）学科教学反馈反馈描述表达图二、分科与综合并举的课程结构(三)纲要打破了“一纲多本”的传统课程编制的束缚，体现了课程开发方式的转型●课程开发方式的转型●教材生产的多样化、优选化与规范化一、从“应试教育”向“素质教育”的转型（四）改革纲要的亮点纲要的亮点，也是需要关注的课题，也是国际教育界共同面对的课题1.强化品德教育

4、●摆正基本道德教育与思想政治教育的关系●环境伦理、生命伦理（基因歧视、安乐死、辅助生殖……、校内暴力）一、从“应试教育”向“素质教育”的转型2.关注人文精神这不仅是语文学科、人文社会学科，而且是数理学科、自然学科应当关注的问题●语言是文化。欧洲国家的语文学科课时占一半以上。强调民族人文精神的弘扬。语文实际上是思想、道德、伦理、信念的一种载体。语文能力是做人的起码基础。(技术专精未必是合格的公民)●母语的价值。放弃母语亡国。●古典文学与现代语言的关系(学习是享受)●科学素养：科学态度、科学知识、科学方法、科学伦理、科学、

5、技术与社会(STS、STSE)3．突出信息技术●未来的课堂教学都是基于信息技术的。换言之信息技术是所有课程教学的基本要素。“信息能力”。无限广阔的虚拟世界。●发展基于网络，建设信息库当然是必要的，但关键是软件建设(课堂搬家、应试教育精致化)●化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性(信息污染、信息垃圾)4．倡导综合实践活动●“打倒分科主义”，学科群。●教师不再是知识的化身，学校不应当是文化的孤岛(爱国主义基地)贴近生活世界●没有健全的人性，就没有健全的社会和经济。●在民众学校的发展史上，把人当“人”的教学并不是轻而易举

6、就能实现的。教学往往成为压抑“人”的生命活力的“人工窒息机”。……即便在21世纪前夜的今日，教学沦为“人工窒息机”的状况依然没有改观，如今，在受到教学窒息的学生们中间，疲于奔命甚至断送性命者，屡见不鲜。——佐藤正夫：《教学原理》（一）重建“学习”与“学力”的概念（二）重建“课程与教学”的概念（三）重建“教师”的概念（四）重建“学校”的概念二、概念重建：新课程实施的前提条件（一）重建“学习”与“学力”的概念1．直线式发展还是循环式发展?●不是线性式发展，而是反复出现的发展周期(既要着眼于较低水准，也要着眼于最佳水准)●基

7、因／支持性学习环境(多元智力)●多元智能理论：语文、数理逻辑、空间、音乐、肢体运动、社交、自我认识、……●IQ-EQ-SQ-PQ（体能商数）●人生无时不关键：“人类是文化的生物”。人的可塑性与关键期二、概念重建：新课程实施的前提条件美国斯坦福大学最新提出的公式：成功=20%（IQ）+40%(EQ)+40%(SQ)。SQ——SpeedQuotient是“大脑运转效率商数”的英文简称即为“速商”，它代表的是一个人的大脑在单位时间内对外界信息的摄取量和对外界事物变化的应变能力。简单的来说，SQ是一个人对外界事物进行客观认知和

8、做出迅速反应的能力指数。2．三种学习理论●反应的习得●知识的习得(信息分配者／信息处理者)●知识的建构(活动、内化)(熟能生巧——熟能生笨，熟能生厌)二、概念重建：新课程实施的前提条件3．建构主义关于“学习”的基本假定(1)学习不是被动接受的过程，而是一种主动的意义建构的过程(2)所以，学习涉及的概念是不断精致化的(3)学习具有主