浅谈体验式教学在美术活动中的实践与应用

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1、浅谈体验式教学在美术活动中的实践与应用户县石井中心校崔琛内容摘要：体验式学习：所谓“体验式学习”就要求我们关注学生在学习过程中的“体验”，让学生通过学习实践活动，体验互助合作、体验情感交流、体验成功、体验快乐。美从生活中来，到生活中去，让学生在生活的应用中体验艺术美。学生在课堂上进行学习之后，再通过设计课外实践体验式活动，将体验式学习延伸到课外。要促进学生对知识的有效建构，要培养学生的创新意识和实践能力，只满足于课堂上的体验学习是远远不够的。美在我们生活中无处不在，要引导学生发现美，感受美，表现美并把美运用于生活，让我们的生活更美。关键词：兴趣游戏体验审美生活实践《美术课程标准》指

2、出:“注重美术课程体验与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。”在教学中发现学生很喜欢上美术课，但是在此过程中却不能与别人很好的沟通和交流自己对美术活动的想法，缺少很多体验性的东西，美术的本质是让人体验一种美的享受，是一种快乐。而这种快乐是在美术绘画者或创造者自身感受到的基础上，从而通过他自己的作品传递给欣赏者的。一个学生如果不能参与和体验美术创造过程中的快乐以及享受成果带来的快乐,他就不能对美术产生浓厚的兴趣,不能创作出好的作品。因此,为了加强美术活动中学生的体

3、验感，就成为培养学生学习美术兴趣的关键。浅析高中美术课体验式教学在新课程改革的前提下，如何能调动学生的学习兴趣，自主学习能力成为老师关注的焦点。以生活为实践材料，亲近自然，创设一个丰富自然的情景，让学生在具体的情境中体验。对小学的学生来说年龄虽然小，但他们也是有思想、有感情、有创造力的多方面、多层次的整合体，他们有着生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认知的、价值的等各个方面的需求，体验过程对健康成长特别重要，让学生尽量多的进行体验式学习，成为一种很重要的方面。引导学生课前重视有价值的美术活动体验内容。根据教学的需要，在新课学习之前，精选学生身边的生活问题，作为体验式活

4、动学习的素材，让学生在宽松自由的环境中自主探究，积极主动地参与学习过程，经历知识的形成过程，完成对知识意义的理解和建构的个性化的体验式学习方式和方法。美术新课程改革最明显的一个特点，就是学生的美术学习紧密的和生活实际结合在一起，渗透着生活就是学习，生活是美的源泉。因此，引导学生观察生活，了解生活，体验生活，成为美术学习的一个重要部分。如五年级上册《画人像》一课，课前引导学生观察了解生活中父母和其他人头部特点，注意观察人物的神态和外貌特点，激发美感体验，结合自己对对身边人的直观感受，五官情绪的表现与活动，把生活经验、情感体验紧密结合起来，学生有了发挥自己的想象力的基础，动手画起来就不

5、是无源之水、无本之木，轻松自由地完成了学习任务。采取开放式课堂教学，引导学生体验美术活动的表现方法及构成方法。学生作为学习的主体，具有主管能动性和创造性，而教材内容则具有静、固和被动性，容易形成学习主体与知识客体之间的矛盾，无形中增加了学生学习动力，形成障碍和困难。因此，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，为他们创设一个愉快活动的空间，改变以往在教室的狭小空间内少部分人活动，而是让他们全部走下座位，走出教室，到一个大的活动空间去“游戏”，放开他们的手脚，让他们去宣泄自己，去触碰，通过手、眼、耳等身体器官去感受，亲身体验，在感知中发挥想象力、创作能力，并形成具体的可视的作

6、品。新课标指出：开展“设计．应用”领域的学习，要从生活“实际”中先学习。所以我们在进行课堂教学前，先引导学生走进生活，去生活中体验观察和收集，鼓励学生联系生活进行大胆的尝试，创设开放性的作业形式，激活生活中的资源以及学生自身潜在的差异资源。更好地在教学过程中形成一种资源的合力，更好的实现教学效果。如在五年级《瓶贴添画》一课，把学生从教室解放出去，自己去寻找要拼贴的素材，找自己喜欢的，用自己的审美去探究如何制作一副漂亮的拼贴画，体验美术制作的乐趣。在六年级《发现老房子的美》这一课，让学生到古旧的老房子去触摸和观察围墙，瓦片，泥土的肌理，在自然中观察、体验、学习，再去制作心中的老房子就

7、轻而易举。注入体验式学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。美术体验式教学的内涵体验不同于经验,经验是人类及个体对客观世界的认识成果的积累和反映。“体验”一词在《现代汉语词典》中的解释为“通过实践来认识周围的事物美从生活中来，到生活中去，让学生在生活的应用中体验艺术美。学生在课堂上进行学习之后，再通过设计课外实践体验式活动，将体验式学习延伸到课外。要促进学生对知识的有效建构，要培养学生的创新意识和实践能力，只满足于课堂上的体验学