月光曲教案空讲

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1、《月光曲》教学设计一．质疑，谈学法今天我们一起来学习一篇文章《月光曲》，看到课题，你最先想到的是什么？生：这是乐曲家在看到月光之后谱写的曲子。你又最想知道什么？生：我最想知道这首曲子创作的激情和灵感是什么？生：我最想知道这首曲子创作的背景是什么？生：我最想知道这首曲子的内容是什么？从刚才大家的交流中，我们再反思一下大家看到课题后最先印入脑海的初步感知是否全面，正确？可见，我们求学就应该持有严谨的治学态度，多思考，多问几个为什么,力求全面准确地掌握知识。我们在看到课题后不仅说出了自己首先想到的内容，而且畅谈了自己最想知道的内容，这足见一篇文章题目的重

2、要性。那么你们又想采取什么样的方法来解决自己最想知道的内容呢？生：我采取抓住重点词句学习的方法。生：我采取联系上下文理解的学习方法。生：我准备展开联想来体会月光曲的内容。6同学们的学习方法都是可行的，但老师更希望你们能够相互借鉴彼此的学习方法，来更深入地学习这篇文章。下面请你们以小组为单位，来自行解决自己刚才提出的问题，比比看哪个小组合作得最好？二：汇报，理思路下面我们来进行汇报，哪个小组先来谈谈自己学习的收获。1．生：我们小组采取找寻重点词句段的方法直接了解到了月光曲的内容。能将你们找到的段落读出来么？（投影出示第九自然段内容）生读你们采取直接切

3、入重点的方法来学习，这是一种很好的学习方法。在学习这段时，你们有什么新的发现？这段话其实是在写什么？那你能用波浪线画出兄妹俩听到《月光曲》后的想象吗？仔细看看，这段话一共描写了几幅画面？请同学们采用自己喜欢的方式再读读第九小节，然后进行新一轮的汇报。生：这段话一共写了三幅画面。你能将第一幅画面读给大家听吗？在这幅画面中，留给你印象最深的是哪些词？透过“微波粼粼”和“水天相接”这两个词，你能想象出第一幅画面的内容吗？哪位同学能够通过朗读把大家带入那种境界中？一生朗读，其他学生闭眼体会。学生刚一读完，教师就将第一幅画面用多媒体呈现出来。这幅画面与你们刚

4、才想象的画面吻合吗？由此可见，我们学习不仅要抓重点词句，必要的时候我们还应该展开丰富的想象来深入体会文章的意境。6哪位同学愿意用两个精炼的词语来概括第一幅画面呢？生：月光升起，微波粼粼这样我们就能将书越读越薄。你能想象出贝多芬是用什么样的旋律让我们想到这一幅画面内容呢？生：柔和徐缓哪位同学愿意回忆一下我们刚才交流第一幅画面的方法？生：我们抓住重点词语朗读，边读边想象画面内容，然后用精炼的词语概括画面内容。并由此想象贝多芬弹奏的旋律。下面我们就用这样的方法来学习后两幅画面。学生积极交流汇报，教师总结，并相机板书。第二幅画面我们看到了“月亮升高”“风卷

5、巨浪”的情景，从而想象出了乐曲的旋律应该是有力快速的；第三幅画面我们看到了月光照耀，波涛汹涌的情景，从而想象出了乐曲的旋律应该是高昂激荡的。我们初步了解了月光曲的旋律，哪位同学愿意通过朗读将月光曲的旋律表现出来？他读得怎么样？怎样就能读得更好一些呢？谁还愿意再次尝试？相信大家跟着乐曲读感觉会更好。（配乐读）哪位同学愿意尝试看着画面，跟着乐曲来背诵这一段内容？同学们读得这么好，老师也陶醉其中了，贝多芬弹得这么美，皮鞋匠和盲姑娘也深深陶醉其中，请同学们齐读后面这部分内容。通过学习这一段内容，我们欣赏了月光曲带给我们的画面美，旋律美，较为深入地掌握了月光

6、曲的内容，解决了同学们课前最想知道的一个问题。62．那么，月光曲创作的激情究竟是什么呢？它仅仅是看到月光后谱写的曲子吗？哪个小组愿意将自己交流的成果汇报给大家？生：月光曲创作的激情我们是在文章二至七自然段中重点研究的。贝多芬是在听到断断续续的琴声后，深深地触动了他的创作心弦；看到穷兄妹俩对音乐的热爱和他们之间相互体谅对方的真挚亲情时，同情和感动涌上心田;当他为盲姑娘弹奏乐曲后，盲姑娘能够欣喜地感觉到他就是贝多芬，他感觉到自己遇到了知音，内心万分激动，于是弹奏了这首名曲。是啊，这一部分内容不仅让我们了解了贝多芬创作月光曲的激情和灵感，而且让我们更深入

7、地了解了月光曲创作的情感美。下面就让我们通过分角色朗读来体会这份情，这种美吧。通过刚才两个内容的学习，我们已经将文章读成了一条线，哪位同学愿意尝试将我们刚才归纳出的词语通过找寻内在的联系，从而表达出月光曲创作的全过程。老师先尝试说一句：当贝多芬听到琴声时，内心有一分触动，从而弹奏出了柔和徐缓的乐曲，让我们仿佛看到了月亮升起，微波粼粼的海面。学生积极尝试说后面的内容。3．通过刚才的学习，我们已经渐渐了解了月光曲创作的背景哪位同学愿意用自己的语言总结一下，将其明朗化呢？6生：我从第八自然段中理出了贝多芬创作的背景，他创作月光曲既有他同情穷兄妹俩的因素，

8、也有感于他遇到盲姑娘这位知音，同时缺少不了当时的环境：风吹灭蜡烛，月光照进窗子，他将自己当时的情感寄予月光，于是谱出了月光