抓住关键词品味语言 把握课文意蕴

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1、抓住关键词品味语言把握课文意蕴《全日制义务教育语文新课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”可见，联系上下文，引领儿童在具体的语境中触摸字词，抓住关键词品味语言，把握课文意蕴，是优化字词教学的一种有效途径。在语文学科教学中,紧扣文本精心选取关键词,进行理解、揣摩、品味、赏析,从而达到把握课文意蕴,形成语文能力，这也是一种很好的教学策略。新颁布的课标在前言部分明确提出，语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力。而在课程设置上，也有了明确的定位——语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。基于这样的考虑，下面我结

2、合自己的教学实践案例，来对《荷叶圆圆》一课谈一谈。学生背景：学生通过第一课时，对本课生字掌握得已很熟练，并熟读了课文。教学实况：一、抓住关键词品味语言，引出课题。上课前我在板书上先画了个大圆，镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶，然后慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？生1：绿油油的荷叶。生2：圆圆的荷叶。生3：大大的荷叶。生4：美美的荷叶。师：好极了！看来你们都挺喜爱荷叶的，好，我们想象着荷叶的样子，把句子读一读。（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的，大大的，美美的。师：大家听，圆圆的，绿绿的，大大的，美美的，有什么特点呢？生：（预

3、设）都是两个相同的字后面跟个“的”字。师：现在老师把它改写一下，你看看喜欢不喜欢？“大荷叶，绿荷叶。”生1：不喜欢，这样写就不显得荷叶那么大了。生2：这样写就不显得荷叶那么绿了。生3：这样写就显得荷叶不那么可爱了。师：孩子们，你们说的可真棒，“圆圆的，绿绿的”都是两个相同的字后面跟个“的”字，两个相同的字叫叠词，叠词可以突出事物的特点，以后我们在表达时也可以使用叠词来突出事物的特点，谁来说一说？生1：苹果红红的，圆圆的生2：小路长长的，弯弯的生3：大树高高的，粗粗的师：孩子们，你们说的可真棒，真会学以致用。今天我们一起来学习这篇课文《荷叶圆圆》。（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿

4、的，板书：荷叶圆圆）二、抓住关键词品味语言，把握课文意蕴1、通过让学生自读课文、同桌互读找出：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶及它们在荷叶上的动作。然后让学生分别找到“它”所在的那个自然段并读一读。（师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮？生：眼睛！师：小水珠的眼睛特别的亮，课文用了“亮晶晶”来形容。你知道还有什么东西亮晶晶？谁能用亮晶晶说一句话？生1：天上的星星亮晶晶。生2：我有一双亮晶晶的眼睛

5、。生3：珠宝店里的宝石亮晶晶。师：如果我们把“亮晶晶”这个词去掉可以吗？生：那样的话，小水珠的眼睛就没有那么亮，没有那么漂亮了。师：小水珠是怎么在荷叶上的啊？生：很舒服地躺在荷叶上！（师板书：躺）师：好！谁能用你的手和脚表演一下，是怎么舒服地躺在荷叶上的？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服？生：用头枕着手躺着。师：那你们就用手枕着头躺下，随着微风摇摆，左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）师：你们觉得舒服吗？还觉得是躺在荷叶上吗？生：很舒服，我感觉躺在摇篮里。（师板书：摇篮。）师

6、：躺在摇篮里真舒服，谁能把舒服劲读出来？（生齐读）然后用同样的方法的引导学生找出另外三个小伙伴及它们在荷叶上的动作。2、师：既然你们这么聪明，老师有个想法，我想把文中四个小伙伴在荷叶上的动词“躺”、“立”、“蹲”、“游”互相交换一下好不好？生：小水珠圆溜溜的一团，说它是“躺”着，特别形象。但是说小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿“躺”着就不对了。生：小蜻蜓展开翅膀，细细的腿“立”在荷叶上是最准确不过了。生：小青蛙鼓着大肚皮，四条腿老粗老粗的，怎么也伸不直，当然只能是蹲了。生：小鱼儿只会在水中游来游去，只能用“游”这个动作。师：你们说得很有道理，看来不能随便把这四个小伙伴和他们的动作

7、朋友互换。3、师：多美的荷叶啊！吸引了那么多的朋友，这些朋友都很爱荷叶。这四个小伙伴说的话，哪里是一样的？（预设）生1：都有谁说。都有“小”字。生2：都有荷叶是我的什么。生3：都有它们是怎么在荷叶上的。生4：都写了它们在干什么。师：孩子们，老师真高兴，你们观察得可真仔细。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示：说：“荷叶是我的。”在荷叶。）生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞”，小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁—