抚宁县石门寨镇中材料

《抚宁县石门寨镇中材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在实践中探寻有效教学之路抚宁县石门寨学区初级中学抚宁县石门寨学区初级中学是一所农村半寄宿制初级中学，学校现有30个教学班，在校学生1320人,教职工130人。最近几年来，我校中考重点中学指标人数逐年攀升，2012年，抚宁一中上线人数达102人,全县34所中学中位居第二名，并为高中输送了大批的音体美特长生。良好的办学效益得到了学生、家长、社会的认可,学校声誉逐年提高。学校先后被评为市级“校本教研示范校”、“德育工作示范校”、“远程教育先进校”、“优秀家长学校”、“优秀教工之家”、“心理健康教育先进校”、“常规管理先进校”、“体育项目传统校”、“教师专业发展

2、示范校”、“网络教育模式实验校”“全国综合实践活动先进实验单位”。目前我校有省市县三级级骨干教师10人，市级优秀教师6人，省级优秀教师1人；县级拔尖人才5人，学科带头人1人，行业标兵3人，市县级优秀班主任6人。这些成绩的取得，得益于各级领导的关怀指导，得益于我校坚持“为学生一生的幸福奠基”的办学理念和“让学校成为教师专业发展、学生健康成长的乐园”的办学目标，得益于我校全体领导和教师对有效教学探索与实践。我们的具体做法是：一、建立规范，双线管理，提高教学管理的有效性。一路走来，我们深感：教学的高效始于每一节常态课的每一个细节，教学要朴实而有效，每一节课都应

3、该蕴含对学生能力的培养、素质的提升的要素，每一节课都应该让学生终生受益，把常规课上成精品课。具体而言，我们采取了以下措施：1、建立常规课堂规范　为了整体提升全校教师的课堂教学规范化、效率化水平，学校在充分深入课堂、深入教研组调研的基础上，对学校常规课堂教学的备课、上课、作业、辅导、实验操作、考试等六个方面，提出了明确具体的要求，优化管理细节，给老师提供一套科学的操作规范和方法。对加强有效教学管理和研究起到了突出的指导作用。12、实施“双线管理”策略根据中心校对学校领导提出的“六个一”要求，我校的中层领导各分包了一个年级，分管一个教研组。树立了校长围着中层

4、干部转，中层干部围着年级组转，年级组围着一线教师转，教师围着学生转的“四转”管理思想。实施年级组和教研组“双线管理”策略。年级组管理由教务处牵头，年级主任配合教务处每学期重点抓好三方面工作：一是“加强合作，均衡发展，共同提高”为主题的班级团队的经验交流；二是层层做好学生的培优补差工作，开好学生会和家长会；三是深入课堂听课，了解本年级教师的教学情况和学生学习情况，加强对薄弱班级的帮扶。教研组管理由教科室牵头，教研组长配合教科室重点打造强势学科，抓好理论学习、集体备课、主题研究、反思交流等工作。评价时注重表彰优秀备课组，先进教研组、最佳班级合作团队等项目，让

5、老师们在竞争中和谐的发展，在发展中和谐的竞争，团队成长，共同进步。“双线管理”实现了组织结构与活动全程的“重心下移”，学校内形成了一个有机的教学管理网络，中层干部、各年级组长、班主任与各科教师都成为相关领域的责任人，各司其职，层层把关，让教学工作的策划、实施、管理、反馈与评价得到全程关注。二、回归本源，聚焦课堂，促进师生教与学的转变。倡简、务实、高效是常规课堂的基本特点，也是我们研究的着力点和突破口。我们的做法是：1、必要的教学预设。一线教师们一天到晚的时间都花在上课、批改作业、辅导学生上，几乎没有时间精心的准备教案，大多数教案很粗糙、很肤浅。抄写应付检

6、查也不是什么秘密，对此我们曾经很头疼。后来，教育局为八九年级安装了班班通，为了提高课堂效率，学校为每位教师配备了笔记本电脑，教师可以充分利用网络上优质资源开展集体备课、磨课，分工编写每一堂课的教学方案，并作为教师个人进行教学预设的主要参考资源。学校要求教师备课时，每节课的教学重点与难点要少而精。要做到“三个深入研究”：一要深入研究教材、课标和教参，备2课要有深度、广度和精度；二要深入研究不同阶段、不同班级学生的特点，学生已有的知识能力储备，研究学生在学习中的困难与障碍，抓住一点，提炼规律，一练到底，做到以学定教；三要研究中考题，排查知识点，将考点落实到每

7、一节课的每一个题型、每一道题目中，配题练透，直击中考。备课要突出教案的可操作性和课后反思的突破性，改变备课中重形式轻内容；重知识罗列轻教法学法指导；重老师轻学生的现象。这样做，既让大家分享优质网络资源和教师集体智慧，提高常规课的效率，又有利于缩小教师间课堂教学的差异，真正使每一个孩子享受到课堂教学的公平。一线教师只结合自身实际写简要的教学预设，可以让他们有更多的时间去研究课文、调整方案、研究学生，从而教好学生。2、把课堂还给学生落实县教育局提出的“学习洋思经验，借鉴东庐模式”的文件精神，借鉴洋思中学“先学后教、当堂训练”经验，建设“低负担、高质量、低消耗

8、、高效率”的课堂教学模式。强制改变“教师一言堂”的格局，促进教师转变自身角色，转